四川—教育心理学5—理论大课—12.23 - 图文 

四、班杜拉的社会学习理论（三）强化的分类【单选 多选 判断】直接强化行为主义替代性强化自我强化1.低年级学生擅自离开座位时，教师忽略了他们，转而表扬那些保持不动的学生，离座率会下降。这是因为离座的学生受到了（ ）。A.直接强化C.替代强化B.自我强化D.间隔强化2.李刚看到老师处分在课堂上捣乱的同学，他以后也不敢草率地完成作业或迟到了。李刚受到的是（ ）。A.强化依随 C.替代强化 B.直接强化 D.自动的自我强化第三节 认知主义学习理论

苛勒的完型—顿悟说托尔曼的符号学习理论布鲁纳的认知结构学习理论奥苏贝尔的有意义学习学习的信息加工论观点一、认知主义理论—苛勒完形顿悟说【单选 多选 判断】“叠箱问题”实验顿悟说的主要特点1学习是通过顿悟过程实现的2学习的实质是在主体内部构造完型