第一节 人类的起源和发展
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科目 年级 班级 时间 年 月 日 课题 第一节 人类的起源和发展 （知识、能力、教品德学）目标 知识目标： 1．说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别 2．根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化 3．根据课文中的观点澄清一些科学上的误解 能力目标： 1．能够区分科学事实、观点和假说 2．收集信息并尝试判断整理信息 3．在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力 情感和价值观目标： 认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点 教（重材点、分难点析） 对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展的示意图，概述人类在起源和发 展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 时序 引言: 教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排） 课前搜集的有关人类起源的资料；看图看资料分析讨论，得出初步结论 ;小组讨论. “人类是从哪里来的呢？” “我是从哪里来的？”让我们追随科学家的足迹来探究人类起源的奥秘。 第一节 人类的起源和发展 关于人类起源的争论有数百年的历史， 现在仍有许多问题是悬而未解的。在 讲述： 这方面你们都知道些什么呢？想了解些什么呢？ 提问：
想了解人类的起源，就不得不提到进化论的建立者达尔文和他的《物种起源》。 1859年 达尔文 《物种起源》 后来，达尔文在比较了人类和类人猿的相似处之后提出，人类和类人猿是由共同的祖先进化来的。 你们知道人类和类人猿共同祖先是什么呢？ 人类和类人猿共同祖先是森林古猿。 下面观察几种现代类人猿图片和录像，结合生活经验回答下列问题：这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？ 大猩猩生活在非洲西部和东部的赤道地区； 2
黑猩猩生活在非洲中部和西部的热带雨林中； 长臂猿生活在南亚和东南亚地区以及我国的云南省； 猩猩生活在亚洲的加里曼丹和苏门答腊的热带森林中。 它们依靠从森林中获取的果实、嫩芽、昆虫等食物生存。它们没有制造工具和改善生存环境的能力，也不能像人类那样进行语言和文字的交流。 当今，为什么人类的数量在急剧增加， 而类人猿的数量却在日益减少呢？请谈一下你们的观点。 人类具有发明和创造各种技术和工具的本领，使得人类适应自然、改造自然、改善生存讲述： 条件以及利用医药卫生加强自身保健的能力不断加强，这些都使人口数量急剧增加。相反， 现代类人猿不具备这些能力。 人类不断开发现代类人猿赖以生存的森林，人类对现代类人猿的乱捕乱杀和环境的严重污染等，都使现代类人猿的数量减少。 类人猿在形态结构上确实与人类有许多相似之处，但究竟在哪些方面和人有根本的区别呢？ 运动方式不同：类人猿主要是四肢行走；而人类则是直立行走。 制造工具的能力不同：类人猿可使用自然工具但不会制造工具；人类可制造 并使用各种简单和复杂的工具。 脑发育的程度不同：类人猿脑的容量约为400 mL，无语言能力；人脑的容量约为1 200 mL，具有很强的思维能力和语言能力。 由此可见，人类起源于森林古猿，是动物进化到最高阶段的产物，但人类已超出了动物界，人与动物有着本质的区别。在距今1 200多万年前，森林古猿广泛分布在非、亚、欧地区，尤其是非洲的热带丛林。 请同学们观察森林古猿及其生活的图片，尝试着描述出它们的生活状况。 森林古猿在茂密的森林里，主要过着树上生活，以群居生活为主，以树上的果实等为食物。 那么，究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐渐进化成为人类呢？ 教学后记在提出人类应当怎样更加理智地发展和运用改造自然的能力的问题，让学生思考如何正确处理好人与生物圈的关系
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七年级生物下册 1.1 人类的起源和发展教案1 新人教版(1)
