浅谈情感激励在大学生教育管理中的应用与研究

浅谈情感激励在大学生教育管理中的应用与研究

浅谈情感激励在大学生教育管理中的应用与研究

摘 要：本文从当前高校大学生教育管理存在的主要问题视角出发，分析情感激励在大学生教育管理中的功能与价值，从需求激励、认可激励、宽容激励、榜样激励、关心激励等几个途径深入阐述并探讨其在大学生教育管理的巧妙应用，以期进一步提高高校大学生教育管理质量与效率，切实为立德树人提供参考借鉴。 关键词：情感激励 大学生 教育管理 巧妙对策

大学是学生成长的重要时期，决定着学生今后发展的方向，对学生快速的适应社会环境具有重要作用。伴随着信息时代的来临，文化交流日趋频繁，价值取向日趋多元。大学生获取信息的通道和途径已经发生了飞速的变化，大学生教育管理工作也面临着极大的挑战。一方面新媒体时代的到来，教育管理工作不再是简单的课内，已由传统的课堂转向也网络、电视、自媒体等；另一方面教育管理的对象也发生了改变。90后、00后学生成为学校的主力军，与过去的学生相比，这一时代的学生大多思想开放多变、观念前卫，对新技术、新信息的接受速度快，个人内在的需求也更加多样化。然而，高校的教育管理由于主客观方面的因素仍然存在着一些问题，其管理理念、工作方式、工作途径等也存在着一些问题。 一、当前大学生教育管理存在的问题 （一）管理模式僵化生硬。

目前， 大多数学校在对大学生的教育管理的过程中， 主要采取的手段还是以规章制度为核心的管理模式， 有的规章制度已经完全落后于时代的步伐，甚者有些过犹不及。教育行政管理者如辅导员管理理念滞后，其思维方式无任何创新， 对新事物的接受程度和管理对象完全不在一个层次上。这种管理模式侧重于学生遵守制度，将学生约束在制度的框架之内，当冰冷的制度遇到正处于思想最为活跃、个性鲜明的大学生而言，“水火不容”就最恰当不过了。缺乏人文关怀，忽视学生内在需求的管理思路就导致了“管理越严越难管”的怪圈。 （二）忽视学生身心发展需求。

处在大学阶段的学生，其自身需求比较多，分为情感需求、尊重需求与自我肯定与思想需求。根据马斯洛人本主义的理论认为，即使是同一个人，其需要也

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分为生理与安全、尊重、归属和爱、自我实现的需要，具有层次性。但是现今我国高校对大学生进行管理教育的工作没有结合学生实际成长需求，仅仅是做一些表面的教育活动，不能从学生内心进行教育，导致大学生的管理效率低下[1]。不同年级的学生，可能实际内在需求也会不一样。如大一学生，需要的是尽快熟悉适应大学环境，融入大学生活；大二、大三学生获得奖学金、争取入党机会就显得要重要些；而大四学生其关注的就业和深造机会等关乎未来发展前途的选择。 （三）管理理念滞后。

伴随着在大数据时代的到来，为大学生教育管理工作模式的改革与创新提供了诸多便利。但在实际工作中， 一些高校或一些高校的管理工作人员却对此未引起高度的重视，思想观念落后，仍然采用一些一刀切的传统的模式开展工作，未能充分互联网+大数据有效运用到大学生教育管理中。这就导致工作效率不高，工作的针对性、有效性不足，对培养学生的成长成才造成一些负面影响。例如，忽视利用微博、微信的便捷性特征增进与学生的交流互动。学生出现问题时，还是采取“一本正经”的说教方式讲道理、摆事实，等等。 二、情感激励应用在大学生教育管理中的价值

（一）利于满足大学生身心发展的多元化需求。结合大学生现阶段的身心发展特点与相关需求，其主要的需求分为四种，即基础知识的需求、自尊的需求、自己独立的需求以及友情的需求，在满足这四种需求基础上，大学生会获得一定的成就感，促使大学生朝着积极的方向发展。但是因大学生处在身心发展的关键时期，其已经具备对事物的认知能力，也具备一定的独立认知，且自尊心比较强，容易出现逆反心理，因此高校在组织学生参与教学活动期间，需要给予学生足够的尊重与理解，不可以根据成绩评价学生的个人品质，而是需要以公平对待的原则对大学生进行教育。除此之外，教师需要增加与大学生之间的交流机会，体现学生的主体地位，给予学生足够的关爱，树立学生生活在温暖大家庭的感知，设计的教育环节符合学生的发展特点。因此，情感激励可以更好的满足大学生身心多元化发展的需求。

（二）利于大学生正确思想观念的形成。在心理学领域中，大多数的心理学者都觉得积极的生活态度是在激励的前提下产生的，而情感激励作为激励的一种表现形式，也会对学生思想观念产生积极影响，树立大学生正确的人生观与价值

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观，促使大学生以积极向上的精神面对学习与生活，挖掘大学生内心学习动力[2]。因此将情感激励应用在高校的教育管理中，可以促使大学生形成正确的思想观念，促使大学生积极成长。

（三）利于高校的人性化管理。在教育改革进程中，人性化的管理理念日渐凸显。相关资料表明，如果教师受到学生的尊重与认可，其可以充分激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。因此高校的教育管理者需要采用有效的方式端正学生的生活态度，巧妙的约束学生自身行为，逐步培养大学生成熟的思想与情感。同时在实际教育期间，努力和学生进行交流与沟通，缩小学生与教师之间的距离，掌握学生心理的变化趋势，给予学生足够的真诚与宽容，赢得学生对自己的信任，进而增强教师与学生之间交流的实效性。而情感激励可以有效强化教师与学生的交流，可以充分帮助教育工作者收获到学生的情感，从学生内心对学生进行感化，提高高校教育管理的科學性与规范性，利于高校人性化管理模式的实现。 三、大学生教育管理情感激励的巧妙应用

（一）需求激励。高校在运用情感激励进行大学生的教育管理工作时，应以需求为中心进行激励，也就是激励学生的生理需求、安全需求、尊重需求、社交需求与自我发展需求。对于生理需求与安全需求，大学生会比较容易获得，但是其他的需求，便需要高校教育者的积极引导与实施。大学生社交需求是指其在日常生活中希望得到友谊，需要得到他人的关心与爱护，渴望在集体中找到归属的感觉，进而得到他人的尊重，获取内心的良好体验。此外，对于自我发展的需求，就是大学生希望在实践中发挥自己的实力，并获得其他的肯定，因此高校教师在教育学生过程中，应结合学生成长需求，对于不同的学生给予不同的情感激励教育，促使大学生积极成长[3]。

（二）认可激励。高校教师在日常教育管理工作中需要全面了解学生，挖掘学生自身的闪光点，采用丰富的教学手段，创造出学生发展的最广阔空间，提高大学生学习与发展的动力。基于社会管理理论，工作成效是工作技能与激发动力的总和。因此教师要积极的激励学生，增加学生学习自信心，认可学生在学校期间的良好表现，培养学生自身综合素养。此外，教师要基于情感激励，在与学生沟通期间，找到学生自身的优点，给予学生一定的赞扬，培养学生进取心，进而大学生正确的思想观念。

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