课时内容 混合运算例4 课型 新授 主备人 本节课是在学生基本掌握混合运算顺序的基础上，解 决生活中的实际问题，加深学生对混合运算顺序的理解及教材巩固。课堂上利用多媒体课件辅助的教学手段，结合具体先算乘除法，再算加减法，体会混合运算的意义，逐步提高他们的计算能力，树立学习数学的信心。 1．能联系实际正确列出混合运算的算式，按照运算法 则进行运算，能够运用混合运算的相关知识解决问题。 课时2．学生在经历观察、比较、归纳等学习过程中，掌握 3．激发学生学习数学的兴趣，提高学生合作交流的意识，体会数学与生活之间的联系。 教学重点 课时 重难点 利用线段图分析数量关系，掌握解决需要两步解决的问题的步骤和方法。 教学难点 会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。 课件 图片 分析 情境使学生了解到在一道算式中有乘除法和加减法时，要目标 混合运算的运算顺序，感受到数学知识的价值。 教学具准备 师生活动 一、复习旧知 口算。 （30－20）÷5 ＝ 72÷（18－9）＝ 65－8×5 ＝ 20＋7×5 ＝ 问题：先算什么？再算什么？ 二、情境引入，探究新知 个性修改 面包店的叔叔们正在忙碌地工作着，你们从图中能找到哪些数学信息呢？ （1）联系情境，结合图示，理解题意及数量关系 ① 同学们观察得很仔细，发现图中一共有3个数学信息。 ② 思考：这3个信息中，哪两个条件有直接关系，能解决什么问题？ ③ 我们可以用这样的图示来表示两个有直接关系的条件。 ④ 谁能试着说一说，这两个条件能解决什么问题呢？应该怎样列式计算？ ⑤ 有的同学是这样计算的：90-36=54（个）。谁知道54表示的是什么？ ⑥ 54表示的是剩下的，没烤的那部分。我们最终要解决的是什么问题呢？谁能从图中找到这个问题？ ⑦ 要求“剩下的还要烤几次”，我们都需要知道哪些条件？ ⑧ 根据我们刚才所求出的“还剩下54个面包没烤”，以及题目中给出的条件“每次能烤9个”，能解决什么问题？ ⑨ 我们也可以用这样的图示来表示这些条件之间的关系。 ⑩ “还要烤几次？”应该用什么方法来解决呢？和同桌同学商量商量。 用54÷9 表示？看54里面有几个9，有几个9，就需要烤几次。 （2）联系情境，结合图示，列出综合算式 ① 你会列出综合算式表示解答过程吗？先自己写一写，再和同学交流一下。 ② 展示综合算式：有的同学是这样列式的：90-36÷9 还有的同学是这样 列式的（90-36）÷9，哪个列式是正确的？为什么？ ③ 就像同学们分析的那样，要想先计算90-36，必须加上小括号。 （3）学会自主检查，养成检查的好习惯 ① 要想知道我们的解答是否正确，我们可以选取怎样的检查方法呢？ ② 我们既可以按照顺序再检查一下计算是否正确，也可以按照具体情境往回想：每次烤9个，烤6次是54个。再加上已经烤好的36个，正好是？ ④ 小结：其实我们在每次完成题目后，都可以像这样自己给自己检查一遍。 ⑤ 思考：如果一个问题需要多个步骤才能解决，我们应该怎样思考呢？ ⑥ 总结方法：如果一个问题需要多个步骤才能解决，我们应该要想好先解答什么，再解答什么。 三、巩固达标 1、完成“做一做” 观察图，搜集数学信息，解决问题，集体交流。 2、教材第55页练习十二第1题。 知道了哪些信息，先算出什么，再算什么。 3、教材第55页练习十二第2题。 四、总结 今天我们学习了哪些数学知识？你认为这样的数学知识应该怎样解决？（答两步计算的应用题，要先认真读题，找准已知、求，再想好先算什么，再算什么，一定能正确解答出应用题。准确找出第一步应先求出的问题是解题的关键。） 板书设计： (1) 没考的面包有多少个？ （ 90 – 36）÷ 9 90 – 36 = 54（个） = 54 ÷9 （2）还要考几次？ =6（次） 54 ÷ 9 =6（次） 答：剩的还要烤6次 答：剩的还要烤6次
人教版二年级数学下册第五单元《混合运算》例4教学设计
