认识到垃圾对社会生活造成的严重危害，认清了垃圾分类的重要意义，让学生们都积极参与到垃圾分类探究活动中来，在生活垃圾分类探究的活动实施中努力让学生建立一种新的资源观、环境观、道德观和价值观。
2、合理利用家长及社区资源
学校可以通过开家委会及家长会、发放致家长的一封信等的形式，向家长积极宣传生活垃圾分类的意义，传播生活垃圾分类的知识，动员学生家长一起参与到生活垃圾分类活动中来，从而孩子们在进行生活垃圾分类探究活动时以后足够的家长支持。学校还可以联络所在的社区主管垃圾分类的部门，和社区共携手，一起进行生活垃圾分类的宣传发动工作，让社区的每一个人都知道如何对生活垃圾进行分类回收。
（二）利用多种渠道进行教师培训
“生活垃圾分类探究”综合实践活动项目首先在市级这个层面组织了专门的教师培训，下面区、镇（街道）级的教研部门也组织了相关的教师培训、学校现场会（生活垃圾分类课例观摩、专题讲座等）；并要求各学校要组织教师专门学习《广州市小学五年级“生活垃圾分类探究”综合实践活动项目实施教学指南》。教师们通过多渠道的学习，对生活垃圾分类有了进一步的认识，对综合实践课程的各个阶段的活动开展、活动指导更明确了。学校还可以在校内进行课例的研讨和交流活动，只有通过扎扎实实地开展听、评课活动，教师们亲身参与到活动中来，才能
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对项目各个阶段的各种课型的实施模式及流程有自己的认识。这些培训有效地提高了教师个人的综合实践专业素养，并给予学生有成效的指导。
（三）以活动为载体，进行生活垃圾的再利用
喜欢游戏是孩子们的天性，学校可以围绕生活垃圾分类和各种节假日开展多种多样的主题设计制作活动。
农村小学大多地处城镇的边缘地带或农村，孩子的家里可供利用的废旧物料比较多。如笔者所在的学校地处皮革皮具之都狮岭镇，很多学生的家里都有一些皮革废料，学校综合实践活动科开设方法指导和制作课引导学生将皮革、五金废料进行再设计，制作出精美的小袋子、皮带、衣服和小玩偶等。学校还开展了“环保时装秀”活动，鼓励孩子和家长一起，把生活垃圾进行再设计创作，制作成精美的。垃圾时装”，在全校师生前进行展示。这些活动不仅提供机会让学生合理使用有用的生活垃圾，还在课程实施的过程中培养了学生的动手能力和实践能力。
（四）开展“生活垃圾分类”积极分子评选活动
学校应每个学期都进行班和学校层面的“生活垃圾分类”积极分子评选活动，通过评选生活垃圾分类积极分子带动全校师生积极参与到环保工作，参与到校园垃圾分类工作，从而把“生活垃圾分类探究”项目的各项活动落到实处。
综上所述，广州市教育局教研室以“生活垃圾分类探究”综合实践活动项目推进的形式在全市小学五年级进行实施，这个举
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措是可行有效的，特别是在农村小学，很好地解决了当前农村小学中综合实践活动课程实施中出现的一些问题，有利用综合实践活动课程的常态实施，具有明显的优势。
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农村小学综合实践活动课程以项目推进实施的优势及策略
