优秀课题申报书范文精选
基于不同高职教育形态的技术技能型人才培养模式研究
1.问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值 1.1问题的提出
当前高职教育普遍存在以下问题；一是专业设置与地方企业职业岗位需求不相适应，致使就业率偏低（77%）；二是采用学科知识型“三段式”（普通文化课+专业基础课+专业课、实践课）课程教学，忽视了人文素质教育和职业能力培养；三是学生很少（＜30%）参与科学研究全过程，致使创新能力较差。
鉴于大多数高职生在义务教育阶段没有掌握学习、创新方法，进入高职教育后仍不会学习、创新，获取知识，集聚自己的能力素质。致使毕业后生存、发展空间较小，求职不顺，升职困难，创业成功率较低。可见，急需创建“不同高职教育形态的技术技能型人才培养模式”，快速持久提升高职生的整体能力素质。 1.2课题界定
高职教育是知识性、技术性，职业性、实用性、服务性高等职业技术教育。
不同教育形态指内在不同教育内容、理念和外在不同教育环境、方式、形态的总合。 技术技能指职业岗位的技术操作能力。
人才培养模式涵盖专业设置、课程体系、培养方式、教学内容、施教方法、激保措施、师资素质和评价指标等要素，是培养人才的动态教育系统。常取决于人才培养目标（职业能力+人文素质）、层次（企业一线职业岗位）与规格（宽基础、重实用，高素质、拿双证），是办学理念（校训、校风、教风、学风、考风）、类型（文科、理科、工科等）与特色（独具核心竞争力）的集中体现。 1.3国内外研究现状述评
当前国外发达国家的高职人才培养模式主要有：美国和加拿大的“CBE技术准备制度”模式；德国的“双元制校企合作“模式和“MES”模式；英国的“工学交替”模式；日本的“企业教育”模式；澳大利亚的“阶梯教育”等几种模式。
我国黑龙江、天津、浙江、江苏沙洲、广东、湖北襄阳等省市，对高职教育的职业素养、社会适应能力、创新能力、创就业能力和自主学习能力等分别进行了研究，形成了“工学结合型、校企合作型、顶岗实习型、三位一体型和创新创业型”等培养模式。 它们的经验启示: 注重了学生的职业能力与动手能力培养。使教育方向从专业教育、学历教育转向岗位教育、职业教育；教学方式从学科教育转向岗位能力培养；教学活动从课堂教学转向专业实习和工作实践教学；理论考试转向企业参与评验的技能操作考核；学习创新方法转向深入企业学习发现问题，创新解决问题；创就业教育转向模拟实战教学, 提高学生的创就业能力。 1.4选题意义
高职学生数量几乎占全国大学生的一半，他们是我国社会主义现代化建设的生力军和栋梁。是否具备可持续发展性职业能力和人文素质，不仅影响到学生自身生存发展，还影响到高等教育大众化进程与人才培养质量。探讨不同高职教育形态的技术技能型人才培养模式，提升学生的生存发展能力，对提高整个中华民族素质，规范完善高职教育，加速社会主义经济建设，实现小康社会和屹立于世界民族之林的中国梦，具有十分重要的现实意义和深远的科学意义。
1.5研究价值
通过“不同高职教育形态的技术技能型人才培养模式”研究，可创新高职院校办校理念，强化内涵建设，突出办校特色，提升高职生的整体能力素质，为社会主义经济建设和社会发展培养出更多更好的高素质技能型人才。
2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处
规划课题、课题界定、研究现状、选题意义、研究价值、理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤
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2.1课题理论依据
《中华人民共和国职业教育法》（1996年版）规定：“对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。”1999年中共中央国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“培养一大批具有必要的理论知识和较强实践能力，生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的专门人才。”2006年教育部在[16]号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中强调：“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出:“职业教育要把提高质量作为重点。以服务为宗旨,以就业为导向,推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”。这就是研究本课题的理论依据。 2.2研究目标
一是通过社会调查弄清课题研究内涵、认知度、需求度和影响因素。
二是准确定位高职人才应具备“信念坚定、品德优良、知识丰富、技术过硬、善于创新、可持续发展”性培养素质目标。
三是创新高职教育服务理念，把校内外教育资源整合凝集成一个高效教学团队。
四是把人文素质与职业能力教育融入各学科专业教育中，整合成理论教学：实践教学为1：1的新型教材、课程体系。
五是采用“3年教+N年辅”、 “三阶梯式教学法”、“七项研究任务”等培养方法，提升学生的整体能力素质。
六是完善激励保障措施和考核验收办法，保证96%的学生能力素质达标合格，拿到《双证书》，成功就业或创业。
七是使创建的“高职人才培养模式”，能广泛适用于全国各地不同类型高职院校、不同教育形态的人才培养。 2.3研究内容
2.3.1人才培养目标的准确定位
依据调查结果和企业岗位群所需“知识结构+能力（技能）结构+素质结构”型人才标准，制定高职人才培养目标体系。 2.3.2教育服务理念的创新研究
用新型高职教育服务理念，统一协调、保证各项教学工作的正常运转。 2.3.3人才培养模式的选取建立 （1）新型课程体系的规范设计
根据企业所需“宽基础、重实用”型人才培养目标、规格，调整好各科理论教学与实践教学的合理比例，建成“高素质、拿双证”型活模块教学模式与课程体系。 （2）高效教学方法的创新运作
围绕学生整体能力素质提升，开展入校到毕业不同教育时间和不同培养方法研究。 （3）激励保障措施的科学制定
制定出有效激励、保障学生学习深造、创新和创就业的措施。使学生从关注眼前顺利就业，转变到关注自己“终身职业发展“：既满足眼前谋生存的就业需要，又满足今后谋发展的升职需要，还满足终生追求最佳职业匹配的创业需要。 （4）培养质量效果的量化考评
为使学生能力素质快速达标合格，设计科学量化的评价指标和过硬考评验收办法。 2.3.4培养模式的实际应用效果
用于本院和试点学校教学，检测完善培养模式的可行性、实用性、创新性与先进性。 2.4研究假设
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假若学院为只设一门专业，施教一组课程“基础理论、专业课、计算机、外国语、人文素质（含思政、心理、职业、艺术、学习、创新、创就业和校园文化等）”单一教育形态的话。只需按照“宽基础、重实用；高素质、拿双证”原则，将人文素质教育融入专业教育中，合理设置各课程理论教学与实践教学课时比例（规定1：1），实行学科综合、知识与能力综合,教育过程双向化、教育方法活模块,重点抓好实践教学环节的考核验收，即可整合建成“重职业能力与人文素质”的技术技能型人才培养模式，快速提升学生的整体能力素质。
在实际高职教育中，每个院校都设有多门类专业学科，有本院教师、实习单位和实践基地多位社会专家指导任教。按上述假设，同理将不同高职教育形态的各门类专业课程逐一融合整编成“理论教学与实践教学课时比例合理、突出职业能力和人文素质”的教材、课程与教法体系；再创新教育服务理念，将校内外教育资源统一整合凝集成”主辅协作、高效运作“的教育团体，建成“不同高职教育形态的技术技能型人才培养模式”，持久提升学生的整体能力素质，形成核心竞争力。 2.5创新之处
一是准确定位一个“以人为本、德育为先、崇尚民主、尊重科学、创新服务、唯才是用，为学生、企业和地方经济建设服务”性高职教育服务理念，及“高等技能型创新型创业型可持续发展型高素质复合人才“的高职人才培养目标。 二是创新建立内外结合、主辅互兼式“三能导师型教师队伍”和自主学习、师生互动式“七项研究任务型学生团队“。
三是全面推行“三个转向 、三类（文理工）课程体系、三阶梯式（①课堂理论教学40%→②实战研究教学30%（实验室验证10%+实训基地研究20%）→③单位实践教学30%）教学、四种培养方法、五级强化教育、六项管理措施、七项硬件建设和八条教辅原则”型人才培养模式。
四是用“九条标准（良好的道德素质，过硬的职业素质，稳健的身心素质，优秀的学习能力，超强的创新能力，娴熟的动手能力，精准的就业能力，特棒的创业能力，96%的双证率和创就业率），检测验收学生能力素质是否达标合格“。 3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤 3.1研究思路
从社会调查和统计分析角度看课题研究有无意义；从专家论证角度看课题设计有何不足；从论文著作发表角度看课题设计是否到位；从教学试点角度看设计课题有无实用价值与创新点。
3.2研究方法
（1）问卷调查法：设计调查问卷，找出师生对“培养模式”的内涵认知、需求程度、存在问题与影响因素。
（2）文献对比法：将调查结果与报道文献进行比对分析，看有无相关性或显著性差异。 （3）专家论证法：将设计的“培养模式”送请省内知名专家教授论证，确保项目设计的科学性、创新性与实用性。 （4）实践验证法：将设计的“培养模式”用于本院和试点学校教学，验证其实际应用效果。 （5）统计分析法：对调查结果与应用效果进行统计分析，看有无显著性差异。
（6）案例验证法：用本模式培养的成功学生案例与获奖成果，验证其实际应用效果。 3.3技术路线
（1）以调查结果为据→（2）参照相关文献→（3）抓住主题，进行创新设计→（4）借鉴专家意见，进行完善→（5）撰写发表论文，初步形成成果→（6）坚持实践应用比较→（7）总结写成研究报告→（8）课题通过结题或鉴定。 3.4实施步骤
规划课题、课题界定、研究现状、选题意义、研究价值、理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤
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第一步规范设计（2015.6～2015.12）：科学设计研究大纲与调查表格，进行论文、著作撰写；抓住课题研究的起点，使课题研究能顺利开展。 第二步调查论证（2016.1～2016.12）：进行问卷调查，统计分析；抓住课题研究的基点，为本课题研究找到佐证依据。
第三步形成成果（2017.1～2017.6）：请专家论证课题设计，纠正不足，全面完善；写成论文著作，正式发表出版；抓住课题研究的关键点，初步形成研究成果。 第四步总结应用（2017.7～2017.12）：坚持实践应用，试点验证，评价比较，归纳总结；抓好课题研究的落脚点，搞好课题结题鉴定。
规划课题、课题界定、研究现状、选题意义、研究价值、理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤
科研课题申报模板：934-基于不同高职教育形态的技术技能型人才培养模式研究
