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游戏化教学在小学语文课堂教学中的应用
作者：屠雪琴 刁秀
来源：《教育界·上旬》2018年第12期
【摘要】文章结合教学原则并依据小学语文课堂教学的实际经验，对游戏化教学进行了阐述，针对其发展现状做出教学策略分析，深入探讨游戏化教学在小学语文教学中应用的意义及影响，推动素质教育真正在小学语文游戏化教学中实现。 【关键词】游戏化教学；小学语文；应用原则 一、引言
游戏化教学模式创新了课堂形式，既能保证课堂质量，也能保证教学效率。当然，教学形式的发展、教学制度的完善都得益于当今社会的飞速进步以及科技带来的硬件设施的便利。相对于传统灌输教育模式来说，新的教育形式更能提升学生学习兴趣和学习效率。传统课堂教学内容单一，形式枯燥，很难提高学生的注意力，而游戏化教学更贴近小学生的心理特点，从而取得意想不到的教学效果。对于教师来说，掌握小学生的心理特点，抓住学生成长过程的学习兴趣，构建和谐交流的课堂平台，更能促进教师自身对于教学的理解，从而实现教育价值。 二、游戏化教学的定义
游戏化教学是指在一定的教学情境下将知识性与趣味性合理结合，将枯燥的教学内容以创新的课堂形式呈现，促使学生更易于接受晦涩难懂的书本内容。这种教学方式在现代化教学中被大力推广，是推动素质教育实施的重要一步，对于改变固化传统教育模式具有极其重要的社会意义。游戏化教学在小学语文课堂的应用正将创新教育发展细化到了课堂教学的方方面面，满足了学生为主体的教学原则的同时，达到了更理想的教学效果。将知识性与趣味性相结合，培养学生的学习兴趣，对于小学语文教学来说意义重大，在某种程度上是语文教育发展质的飞跃，“在玩中学”更是对寓教于乐最好的诠释。 三、小学语文游戏化教学的应用原则
在游戏化教学应用过程中，一定要把握好尺度。部分教师为了刻意营造课堂氛围而忽略了个别学生的心理差异，导致游戏化教学成果大打折扣。教学设计的环节如若脱离教学目标本身，那么游戏化教学的意义反而不大了，因此要秉持以下教学原则进行实际应用。 （一）主体性原则
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即教师在小学语文课堂上应用游戏化教学方式时要以学生为主体，坚持学生在游戏化教学课堂中的主体地位，针对不同学生的个体差异性制定相应的学习策略，引导学生对于语文能力的把控和语言能力的沟通，尊重学生，引导学生找到适合其个人的学习方法。尤其在游戏化教学过程中，教师更要将主动权交予学生，从而提高他们学习的兴趣和积极性，让学生做学习的主人，为其养成良好的学习习惯打下坚实的基础。 （二）参与性原则
教师在将游戏化教学导入小学语文课堂教育中时要注意教学设计不要偏离教学目标。游戏化教学不仅要吸引学生的注意力，更要提升学生的学习能力。因此，对于游戏的设计，除具有丰富的内容外，还要根据学生的理解能力和知识范围，提高学生在游戏化教学中的参与度，这样才能使学生的学习效率最大化。教师在引导学生学习的过程中对于学生的心理特点要有所把握，这样能够避免学生精力过于分散，出现兴趣疲劳现象，使得学生参与感下降，达不到教学效果。
（三）趣味性原则
“兴趣是最好的老师”，这句话形象地概括了游戏化教学的原则。对于小学语文教育来说，从小培养学生的敏感程度对于学生今后的语言沟通能力、文字理解能力以及对国学文化的热爱程度都有相当大的影响。如何让学生接受并掌握这些能力，教师对小学语文教学情境的设计就显得尤为重要，不仅要符合当下学生的心理，更要符合现代教育制度创新发展的最新方向。在教学过程中，教师要依据学生的年龄特点，利用多种教学形式丰富完善课堂内容，采用多媒体教学手段，利用图、文、音、视相结合的方法来创新课堂内容，遵循教学趣味性原则，使学生通过多种感官体会语言文化的独特魅力。 四、游戏化教学在小学语文教学中的实际应用
教师除需全面了解游戏化教学设计和教学原则基础外，还要掌握一些游戏化教学的其他模式。依据教学经验，可以将其分为三种常用模式。 （一）识字的游戏化教学
为营造良好的课堂氛围，促使学生在轻松的教学环境下学习，对于识字的技巧和方法教师要用心做好教学设计和规划，更快地将识字规律通过最简明的方式授予学生。比如可以采用偏旁部首造字接龙，这样对于文字的拆解更有利于学生的形象记忆，就能加深印象，又能扩充知识，趣味十足，充分调动了学生学习的积极性。同时，教师在旁边加以引导，将生字标注出来，在进行基础讲解过后就可以推动学生之间的交互。在群体活跃的课堂氛围中，学生的神经处于兴奋状态，更有利于对生字的记忆和巩固。同时，识字游戏淘汰制也能增加游戏的紧张感，学生对于错字的印象也就更深刻，有利于降低学生学习的容错率。
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（二）阅读方面的游戏化教学
阅读是小学语文课堂上必不可少的一环。阅读能够迅速提升小学生的朗读能力、自信心和表达能力，因此游戏化教学对于小学生阅读能力提升显得尤为更要。在小学语文课本中，选段一般会选取有节奏、有韵律、有角色内容以及易于理解的文章节段，因此，教师应充分利用个中优势对教学环节进行创新设计，对教学内容进行创新改革。比如采用情景再现的方式分角色演绎出来，使学生乐在其中，不知不觉锻炼了能力，获取了知识，学生在参与的同时更加深了对文章的理解和记忆。 （三）汉语拼音游戏化教学
汉语拼音是识字的基础，也是普及普通话标准的参照，是小学语文课堂中最重要的组成部分。1949年中华人民共和国成立后即对拼音方案进行了研制，汉语拼音在民族文化中的重要地位可见一斑。“中国文字改革协会”设立了“拼音方案研究委员会”，其中讨论了汉语拼音采用的字母问题。虽然这个组织是个民间团体，但足以证明汉语拼音对于我国教育基础的重要性。 在现代化教育制度下，在进行汉语拼音的游戲化教学时，要注意激发小学生对汉语拼音的学习兴趣，这对于教师开发游戏化教学这一创新教学模式有着较高的要求。比如，在教学游戏的设计上，可以对汉语拼音的声母、韵母进行组合创新，也可以设计儿歌环节、声调的朗读游戏、为字母编故事、用图片具象化展示等等，鼓励学生积极参与课堂教学，调动学生学习的自主性，及时提出表扬和纠正也是教师的课堂任务，这些能够很好地提高课堂的教学质量。 五、游戏化教学存在的问题
现阶段我国教育水平不断提高，在小学语文教学中游戏化教学的普遍应用的确受到了学生的广泛欢迎，但落实到课堂中还存在以下问题。 （一）对游戏化教学的理解偏颇
部分小学语文教师对于游戏化教学的理解停留在过去，将游戏化教学看作一种变相的娱乐方式。受传统教学模式的影响，一时无法快速达到对于课堂内容的转变，或者转变的方向脱离了教学目标，这些是值得小学语文教师反思的地方。长此以往，容易使学生迷失学习目标，沉迷游戏，忽略了学习知识，难以深入到提升能力的层面，很有可能起到相反的教学效果。因此，教师要快速适应教育发展的大洪流，加强自身学习，加强对游戏化教学的理解，才能很好地将其應用到小学语文课堂中去。 （二）游戏化教学方式过于单一
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由于教学经验的缺乏，小学语文教师在课堂中运用游戏化教学方法太过单调，单一的教学方法容易造成学生学习心理疲劳，这也是教师教学经验缺乏的表现。在设计教学环节的过程中，教师要注意丰富教学方法，采用多种教学手段，这样才能达到事半功倍的效果。 （三）教学政策引导不足
小学语文游戏化教学理念并非当前的主流教学理念，因此国家在教育方针的引导上还不够明确。教育主管部门提倡这一理念，并将其纳入创新教育发展、素质教育的教学方法之中，但没有明确表明相关鼓励政策和实际举措，也因此限制了游戏化教学在小学语文课堂上的开展。 六、结论
综上所述，随着我国教育制度的不断完善，游戏化模式在推广和应用的过程中受到了一些阻碍，小学语文教师可以在课堂实际应用中慢慢完善自己的教学设计，探索发展出一条适合小学语文教学发展的途径。比如在课堂导入中可以采用小游戏的方式引发学生的好奇心，根据小学生爱玩的天性设计语文游戏竞赛，也可以结合其他学科丰富语文学习视角。游戏化教学的目的就是增强学生的学习兴趣，尤其是语文学科对于一些学生来讲比较枯燥，难以接受，就更考验教师的教学能力和创新能力。提高学生的自我感知、将理论与实践相结合这些教学任务都要求小学语文老师自身不断进步，创新教学模式，改革教学内容，跟上时代的脚步，才能将游戏化教学真正落实到每一节小学语文课堂中。 【参考文献】
[1]周有光.周有光语文论集[M].上海：上海文化出版社，2002.
[2]语文课程标准研制组.小学语文新课程案例与评析[M].北京：高等教育出版社，2003. [3]杜娟.小学语文游戏化教学研究[D].重庆：西南大学，2009.
游戏化教学在小学语文课堂教学中的应用
