班主任工作范文之关注学生个体心理健康
我国清代思想家魏源曾说过：“不知人之短，不知人之长，不知人长中之短，不知人短中之长，则不可以用人，不可以教人。”秉承着 “树立良好的班风学风、培养得力的小班干，进而循序渐进的形成出色的班级”这样的“长远”目标，从一开学就付诸于行动，总结第一学期也确实收到一定的成效。而在与班上学生一个学期的接触、了解过程中，我对于班级学生时有表现出的或轻或重的偷笑声（特别在课堂回答问题、课下玩耍他人出糗时）、个别同学似有还无的“怯懦感”常有感慨与忧心。随着年龄的渐长，这种环境下产生的名为“怯懦”的种子将会有可能发展、茁壮成“自卑”的大树。
一、案例实记
案例： 陈××， 本校生
在班上所有同学中，第一印象最深的就是她。那天，她投向我的目光一直是怯怯的，看到我看她的时候，又会赶紧转移自己的视线。我心里在嘀咕：小姑娘敏感的很啊。后来渐渐发现，班里其他同学都不怎么搭理她。不少学生都指责她“行为可耻”、“品德差劲”。在她回答
错问题时，我常常发现有学生互相交换的眼神会表现星星点点的嘲笑，甚至有时能听见哈哈笑的声音。旁敲侧击中，我发现这只是一次事出有因的误会以及其他老师经常性的意有所指的责难，形成了班级偏见。每次的课间大活动中，我都有意识的去观察她：大多数时候她总是一个人或蹲或站看着别人玩，偶尔她也会凑上前听别人聊天，但几乎从来不会开口与同学搭话。我也与她谈过心，她告诉我两个字：“不敢”。问她为什么，她说：“因为我没有她们好”。
在一些权威的相关调查中发现，小学生中已有35%的学生存在中度自卑，17%的学生存在重度缺乏自信，自卑感已在不知不觉中发展成为危害小学生健康成长的因素之一。
二、自卑的定义及剖析
《儿童发展心理学》中对“自卑”是这样解释的：自卑感，即一个人对自己能力、品质等作出偏低的评价，影响了对自己正确、客观的判断，总觉得自己低人一等并因此悲观、失望、惭愧、羞涩甚至畏缩不前。一般不能客观、正确的看待自己和周围的人和事。它是一种不健康的心理，一种人格的缺陷。
形成自卑的因素很多。从个体自身因素来说，他们不同的气质特点决定了看待问题角度不同、听到话语理解不同。抑郁质和胆汁质的孩子更容易因为老师的批评而情绪消沉，形成自卑；从家庭因素来说，父母离异的负面影响、父母对自己学习成绩的高标准、严要求、父母的忽视、放任，也容易使孩子出现的自卑心理。然而，我认为，学校因素在“自卑心理形成与否”中扮演着更为重要的角色。综合我所接触的学生，我认为其影响主要体现在以下3个方面：
1、来自于同学交往
从心理学发展的角度来说，大多数小学生说话直接、坦率、常常是有什么说什么，几乎不会考虑到是否会产生负面影响。在这种情形下，有些本身就内向、敏感的孩子容易在不经意中被伤害到。而学校中总会有一些调皮、喜欢恶作剧的学生，他们的“喜好”可能会进一步加深这些缺乏自信学生的自卑感。
2、来源于师生关系
虽然提倡素质教育，很多地方也取消了小学升初中的考试。但事实上，学生的学习负担还是没有得到根本的改善；教师也没有从成绩
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