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知道孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。
一、激趣导入，读题质疑
1．同学们，你们喜欢看跳水吗？奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。(板书：跳水。)
2．看了课题，你想知道些什么？(谁跳水？为什么跳水？他在什么情况下跳的水？经过怎样？结果又如何等。)
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。 2．自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。 3．再读课文，直到把课文读熟读通顺。 4．检查自学情况。交流字、词的掌握情况。 (1)出示多媒体课件，检查学生认读生字新词。
(2)理解词语。在小组内说一说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。 三、再读课文，理清脉络
1．检查朗读课文情况：指名学生分自然段朗读课文，读后师生进行评议。 2．按事情的起因、经过和结果将课文划分为三个部分，并说说每个部分写了什么？ (1)第一部分(第1～2自然段)：写由于水手们拿猴子取乐，猴子放肆起来，摘走了孩子的帽子，爬上了桅杆。
(2)第二部分(第3～4自然段)：写由于猴子的挑逗，孩子追猴子，走上了桅杆顶端的横木上，万分危险。
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(3)第三部分(第5～6自然段)：写在万分危急关头，船长举枪命令孩子跳水，水手们把孩子救了上来。
3．孩子是如何一步步走上桅杆顶端的横木上的？
(猴子一边挑逗孩子，一边往桅杆顶端的横木上爬去，并把帽子挂到了最高的横木的一头，孩子顺着猴子的足迹，走上了桅杆顶端的横木上。)
4．孩子是怎样得救的？
(船长举枪命令孩子跳水，孩子跳入水中后，水手们也跳入水中，把孩子救了上来。) 四、布置作业 1．书写生字。
2．把船长的思维过程写出来。
跳 水
水手拿猴子取乐→猴子逗孩子→ 孩子追猴子→船长举枪命令孩子跳水→ 水手们把孩子救上船→孩子得救了
1．学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。
2．理解课文的过程中，注意哪些事物之间有联系，是怎样联系起来的，学习科学的思维方法。
3．能说出读后受到的启发，学习船长遇事沉着镇定，机智果断的品质，并练习归纳。 4．培养发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养科学的思维方法。
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重点
知道船长在危急时刻是怎么想的，采用了什么办法以及采用此办法的好处。 难点
学习船长遇事沉着冷静、机智果断的好品质。
一、导入课题
1．我们继续学习跳水，大家齐读课题。
2．指名学生分自然段朗读课文。其他同学边听边思考：还有什么问题不理解，同学读后提出来。
二、自主合作学习课文
1．课件出示思考题：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？从哪些地方看出孩子的处境十分危险？课文多次描写了水手们的 “笑”，这几次“笑”与故事情节的发展有什么联系？
要求：(1)学生自己读书做批注笔记。 (2)小组内互相交流个人收获。 (3)在班上汇报交流。 三、品读感悟，理解重点部分
通过刚才的学习，同学们不但对课文内容有了详细的了解，而且还做了认真的讨论探究，这对我们学习文章有很大的帮助。下面，让我们一起来品尝读书的果实。
1．孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？
(猴子的挑逗，水手们的哄笑，使孩子的自尊心受到了伤害，孩子为了夺回帽子，挽回
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自尊，于是去追赶猴子，走上了桅杆顶端的横木。)
2．从哪些地方看出孩子的处境十分危险？ (1)孩子的处境十分危险：
①从水手们的表情可以看出——“全都吓呆了”；“有个人吓得大叫了一声”。 ②从“横木的一头离桅杆一米多”“摇摇晃晃”“只要孩子一失足，直摔到甲板上就没命了。”“即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。
(2)出示多媒体课件，指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地——难以转身，直观感受当时紧张的氛围。你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？(万分危急、千钧一发、危在旦夕……)
3．课文多次描写了水手们的“笑”，这几次“笑”与故事情节的发展有什么联系？ (1)“一只猴子在人群里钻来钻去，……惹得大家哈哈大笑。”正因为水手们“哈哈大笑”，猴子才知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。这是故事发生的起因，为后面猴子摘孩子的帽子作了铺垫。
(2)“水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得。”这个“笑”使得猴子不会停止逗孩子的行为，为后面猴子撕孩子的帽子作了铺垫，推动故事向前发展。
(3)“水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。”水手们的哄笑刺激了孩子，伤到了孩子的自尊，间接地导致了孩子追猴子，将故事推向了高潮。
4．看到这里紧张吗？你想救他吗？你想用什么办法救孩子？赶快想办法，时间可不等人啊！(采用小组讨论的办法)
5．这些办法实际上都不能行，那么在危急时刻，船长是怎样做的？指名读课文第5自然段。说说船长为什么这样做？
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6．研究：如果孩子不跳水，父亲会不会开枪？(小组展开辩论。)从课文中找出根据，说明父亲不会开枪。
7．“四十秒钟——大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗？(四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。)
四、总结全文
1．教师结合板书总结全文。
2．学习课文后，你最佩服谁？佩服他什么？
(船长，他遇事沉着冷静、机智果断。我们也要像船长一样，遇事不要慌，不要束手无策，要想办法，用最好的办法解决。)
3．此时此刻，你想对船长的儿子和水手们说些什么？ 五、拓展延伸
1．孩子被救上来以后，会说些什么？船长会说些什么？水手们又会说些什么？展开想象，说一说，再写下来。
2．如果你当时也在船上，回到家，你向亲人讲述这件事后会怎样说？
跳 水
水手
逗放肆
猴子
拿追
孩子
命令救↖跳水
船长
学生主体性突出。在整个教学过程中，我注重充分发挥学生的主体性。第一课时，让学生整体感知文章的主要内容；第二课时，让学生画语句、读语句、评文章。既紧扣教材的重点，又敢于让学生去读、去说、去评。我在此过程中，加强了指导，如第二课时引导学生设身处地去想、去读。学生的主体地位在我的主导作用下得以充分发挥。
统编教学材料五学年下语文备课教案第六单元
