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专题提升(一) 实验探究专题
专题核心点拨
题型解读：
(1)理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，能将实验涉及的方法和技能综合运用。 (2)具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。
(3)具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的实验方案、搜集处理数据等，并能运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。
(4)能对一些简单的实验与探究方案作出恰当的评价和修订。
解题关键：分清实验目的、实验原理、实验方法、实验技术和用具、实验数据的统计和分析、实验结果和讨论。分析实验组和对照组，找到自变量和因变量。
专题分类突破
类型1 探究实验 题型点悟
主要考查学生是否理解实验原理和具备分析实验结果的能力，是否具有灵活运用实验知识的能力，是否具有在不同情景下迁移知识的能力。解答时仔细结合上下文进行补充，要注意以下事项：
(1)补充实验原理类：联系教材中相关联的原理、知识点进行知识迁移，深入分析题目中与实验原理有关的内容，归纳出答题切入点和解题思路。
(2)补充实验步骤类：需根据实验目的确定实验变量，审读所提供的信息中是否准确控制了实验变量，是否遵循对照原则、单一变量原则等，补充完整实验相关内容。
(3)预测实验结果类：需认真分析实验目的和相关知识，确定自变量对因变量的影响。探究性实验的现象和结果往往是未知的或不确定的，应针对各种可能性分别加以考虑和分析，得到相关结论。文字描述应力求简练、准确、科学。
解题要点
一、明确目的、原理和要求 二、确定和处理三种变量 三、分析步骤、预测结果与结论 |典 例 剖 析| 典例 在探究光合作用原料的实验中，将图ZT1－1所示的两个实验装置同时放在适宜的温度和光照下一段时间。此实验不能说明的是( )
结合具体实验内容和探究实验的模型 处理自变量(实验变量)、因变量(反应变量)、无关变量 (1)分析步骤：①首先分组编号；②分析对照组和实验组；③观察或测量并记录实验结果 (2)预测结果与结论：表述方式因实验类型不同有所区别 1
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图ZT1－1
A．装置B、C中质量会增加的是B B．本实验探究的是光合作用需要二氧化碳 C．酵母菌是真核生物，乳酸菌是原核生物 D．本装置中选择同种植物的目的是控制单一变量 【答案】 C
【解析】 能说明A：酵母菌在呼吸的时候释放出二氧化碳，是B中植物光合作用的原料。乳酸菌是厌氧生物，呼吸的时候不释放二氧化碳，因此C中植物随着光合作用的进行，装置内会缺少二氧化碳。
能说明B：装置B和C的其他条件是一致的，只有瓶内的二氧化碳浓度是变量。 不能说明C：题中没有资料能说明真核生物和原核生物的结构特点。 能说明D：植物本身是本实验的无关量，因此要保持一致。 |针 对 训 练|
1．生物学兴趣小组探究“甜度对蚂蚁取食的影响”，你认为下列实验方案需要修改的选项是(
蚂蚁数量 甜度 温度 亮度 30只 甜食 30 ℃ 明亮或阴暗 30只 甜食 30 ℃ 明亮或阴暗 A.蚂蚁数量 B．甜度 C．温度 D．亮度
2．生物小组探究“小鼠走迷宫获取食物的学习行为”并获取了实验数据，下列分析不正确的是(
次数 第一次 第二次 第三次 时间 2分37秒 1分46秒 54秒
图ZT1－2
A．小鼠“尝试与错误”的次数越多，用时就越少 B．在A、B、C三处放置食物，小鼠走迷宫用时会减少 C．小鼠用时越来越少，说明其学习能力越来越强 D．小鼠一旦学会走迷宫，就不会忘记
3．如图ZT1－3是检验植物某种生理活动释放某种气体的装置，表述正确的是( )
2
) ) .
图ZT1－3
A．检验呼吸作用，释放二氧化碳 B．检验呼吸作用，释放氧气 C．检验光合作用，释放二氧化碳 D．检验光合作用，释放氧气
4．下表所示实验或探究活动中，相关操作或注意事项与所要达到的目的对应错误的是( )
选 项 A 名称 探究唾液对淀粉的消化作用 比较不同果蔬中维生素C的含量 探究酒精对水蚤心率的影响 比较人体呼出气体与空气的差别 操作或注意事项 两支试管在37 ℃温水中放置一段时间 始终使用一支滴管，并在每次使用前用蒸馏水洗干净 记录水蚤心率时重复三次 在两个集气瓶中分别伸入一根点燃的细木条 目的 使唾液中的消化酶更好 地发挥作用 提高实验的 准确性 使实验数据 更准确 检测两瓶气 体中有无二 氧化碳 B C D 5．为探究豌豆种子萌发过程中能量变化(以温度变化为参照)，设置了图ZT1－4所示的一组对照实验。在A～D四幅坐标图中，能正确表达实验结果的是( )
图ZT1－4
3
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图ZT1－5
6．你有在菜园栽培植物的经历吗？春天翻耕土地时，经常会看到蠕动的蚯蚓，我们可以通过观察和探究了解它们。
图ZT1－6
(1)观察图ZT1－6所示的蚯蚓时，要经常往其体表滴水以保持湿润，原因是____________________，根据运动的方向和环带的位置，判断其前端应该是________(填“A”或“B”)，蚯蚓身体由许多彼此相似的________构成，属于环节动物。
(2)“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也”，通过“蚯蚓对土壤的翻耕作用”实验观察，发现土壤变得疏松，说明生物与环境之间的关系是____________________。
(3)图ZT1－7是生物小组的同学设计的两个对照实验来探究适合蚯蚓生存的环境。 实验一探究的问题是________________________？实验二的变量是________，通过实验得出的结论应该是：蚯蚓喜欢________的生活环境。
图ZT1－7
(4)从动物进化的历程看，软体动物和节肢动物与环节动物有着共同的祖先，软体动物比环节动物进化的特征有______________________________________________；节肢动物比环节动物进化的特征有______________________。(写出一项)
7．为了探究“丁香提取液对马铃薯呼吸作用强度的影响”，某科技兴趣小组做了以下实验：
步骤1：选取体积大小相近，薯皮未损伤、其他状况相同的马铃薯，分为16等份，每4份为一组，分别均匀喷洒等质量的不同溶质质量分数的丁香提取液和清水(如下表)，放在阴凉通风处迅速晾干。
组别 试剂 4
1 0.0025%的丁香提2 0.0050%的丁香提3 0.0075%的丁香提4 清水 .
取液 样品份数 4 取液 4 取液 4 4 步骤2：把经过预处理的马铃薯用网袋装好后，放在温度为12 ℃，湿度为50%的恒温恒湿培养箱中储藏180天，储藏期间每隔45天各取出一组样品测定其呼吸作用强度，并绘图(呼吸作用强度表示每千克马铃薯每小时减少的质量为多少毫克)，结果如图ZT1－8所示：
图ZT1－8
(1)设置清水组的作用是________，该实验的变量是________________。
(2)该实验得出的结论是___________________________________________________________________________。 8.条件反射不是与生俱来的，而是动物体通过生活经验积累的结果。小红同学在学习了条件反射建立的有关知识后，设计并实施了如下实验：
①在鱼缸的1/3处加一块隔板，在隔板下面事先开一个洞，左边投饵室的小滑轮上悬吊一个饵料夹，鱼缸左侧悬挂一盏小灯泡，如图ZT1－9所示。
图ZT1－9
②将饥饿一天的金鱼移入鱼缸内，让它熟悉环境1小时。开灯1～2次，金鱼对光没有明显反应。
③随后再开灯，在灯光刺激5～10 秒后，由滑轮吊下饵料夹投放饵料，吸引金鱼游过孔洞取食，每天上午和下午各强化训练2次。
④一段时间后，经过灯光和饵料的多次结合，即使只给灯光刺激，金鱼也会游过孔洞取食。 请根据实验回答问题：
(1)根据小红的实验设计，你认为她提出的问题可能是__________________________________________________? (2)从神经调节的角度来看，由灯光刺激引起的金鱼游过孔洞取食属于________；该类型的反射是在______________的基础上，经过一定的过程，在________的参与下形成的，完成此反射活动的神经结构是________。
(3)通过实验可以看出，使金鱼建立“灯光——游过孔洞取食反射”的重要条件是____________________________。
(4)从行为获得的途径来看，金鱼通过训练后即使只给灯光刺激，也会游过孔洞取食的行为属于__________，此类
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北京专版2019届中考生物复习实验探究专题专题（含答案，Word版）
