主题2 学前儿童心理发展的主要特征 探寻1 学前儿童心理发展的含义及特点
一、名词解释
1．发展的连续性是指幼儿心理发展是一种连续、渐进的过程，表现在个体的整个心理发展是一个持续不断的变化过程。
2．发展的阶段性是指幼儿身心发展的整个过程中会出现若干连续的阶段，且不同阶段表现出区别于其他阶段的典型特征和主要矛盾。
3．发展的不均衡性是指在幼儿发展过程中心理的发展并不完全协调、统一的现象。
二、单项选择题
1.D 2.B 3.A 4.B 5.C
三、填空题 1积极的 2.发展的连续性 3.婴儿期 4.关键期 5.学前期
四、判断题
1.（×） 2.（√） 3.（√） 4.（×） 5.（×）
五、简答题
1. 个体的发展可以从以下两个方面进行理解：
①从发展的历程来看，个体发展是人生全程的发展，即个体在“出生—成熟—衰老”的整个过程中心理的发生、发展与变化的历程.
②从发展的内涵来看，个体发展包括身体发展与心理发展两个方面。 2.①具有连续性和阶段性 ②具有顺序性
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③具有不均衡性 ④具有个体差异性
3.处于同一年龄阶段的幼儿虽然存在着发展的共同趋势和规律，但个体发展，尤其是心理机能的发展速度、发展的优势领域、最终达到的发展水平等都可能是不同的，这就是个体差异。 4.发展的顺序性是指在幼儿发展过程中，无论其身体发展和心理发展，均表现一种稳定的顺序，既不能逾越，也不会逆向发展，按由低级到高级、由简单到复杂的固定顺序进行。
六、论述题：
关键期这一概念最初由奥地利生态学家康罗德·洛伦兹提出。他在对鸟类自然习性的观察中，发现刚孵出的幼鸟，如小鸡、小鹅等，会在出生后很短的一段时间内学会追逐自己的同类或非同类，过了这段时间便再也不能学会此类行为。心理学家将这类研究借用到幼儿早期发展的研究中，提出了幼儿心理发展的关键期，即个体某些行为与能力的发展，具有一定的最佳时间，如果在此时给予适当的良性刺激，就会促使其的行为与能力得到最大程度的发展。如2～3岁是儿童口头语言发展的关键期，4～5岁是儿童学习书面语言的关键期等。在关键期内施加教育影响，可以起到事半功倍的效果，错过了关键期的教育，往往事倍功半。
探寻2 学前儿童身心发展的年龄特征及趋势
一、 名词解释
1.从上部动作发展到下部动作：幼儿最先学会俯卧抬头，然后是俯撑、翻身、坐和爬，这种趋势可称为“首尾规律”。
2．手眼协调是指眼睛的视线和手的动作能够配合，手的运动和眼球的运动协调一致，即能够抓住所看见的东西。
3．近远规律即靠近头部和躯干的部位先发展，远离身体中心部位的动作后发展。
二、 单项选择题
1.D 2.C 3.B 4.D 5.D
三、填空题 1.典型的、本质的 2.2岁
2
3.知觉的 4.五指分工动作 5. 5～6
四、 判断题
1.（×） 2.（×） 3.（√） 4.（√） 5.（√）
五、简答题
1.①身体动作迅速发展 ②手的动作开始形成 ③言语开始萌芽 ④依恋关系发展 2.①行为受情绪支配 ②爱模仿
③思维带有直觉行动性 3.①爱玩、会玩 ②活泼好动 ③思维具体形象 4.①好学、好问 ②抽象概括能力开始发展 ③个性初步开始形成
六、论述题
1～3岁的幼儿基本都已经学会了走路，随着其活动范围的扩大和感知觉经验的不断丰富，他们开始出现表象、思维、想象等心理活动，为其心理发展的复杂化奠定了基础。
1.学会直立行走。
1岁左右，幼儿开始学习独立行走。刚开始时走不稳，这与生理原因有关：一是因为头重脚轻，导致走路时难以保持平衡；二是因为骨骼肌肉比较嫩弱，不能有力支撑身体直立行走的姿势；三是由于脊柱的弯曲没有完全形成，因此走路比较僵硬；四是由于两腿和身体动作不协调，所以容易摔跤。
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《学前儿童发展心理学练习册》主题2学前儿童心理发展的主要特征(参考答案)
