课时教学设计
教师 课题 《永生的眼睛》 班级 课型 略读 周次 课时 第一课时 1.通过学习，使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。 学习 2.对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法。 目标 3.学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。 1、体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而重点 感到高兴和骄傲。 难点 2 、抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。 教学 课件，学生预习。 准备 （一）认识眼角膜 1、出示眼角膜图片和相关文字。 2、学生自由谈感受 读了这段文字，你想说什么？（从眼睛的重要性和捐献角膜两方面说。） 教学 师小结：在我们周围还有这么多人等待着别人捐献给他眼角膜，等过程 待着自己的眼睛恢复功能，今天，我们来学习一篇感人至深的文章。 3、引出课题：《永生的眼睛》 让我们深情地读一读课题。 （二）质疑深入，延伸情感 1、自由读课文，读通句子，读准字音，理清文中人物的关系，一边读一边用心感受，说说你为课文中的哪个人感到骄傲？ （1）检查生字词（课件出示） 开火车读。（下面，老师来检查一下同学们的自学情况。开火车读词语，火车开到第？组。）教师随机正音，学习多音字“重”。 分男女生读。 齐读。 （2）文中讲到哪几个人，她们之间的关系怎样？ （3）说说你为课文中的谁感到骄傲。(学生自由说) 2、琳达一家三代为什么会有这样的善举呢，一边读一边画出相关的句子，谈一谈自己的感受。 重点感悟： 一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。 （1） 谈谈你的感受。（找到同一句的说感受）指名3——4个学生说。 （2） 琳达的父亲面对失去母亲悲痛的女儿，面对强烈反对捐献母亲角膜的女儿，他该怎样说这段话，去安慰女儿？（平静） （3） 指名学生读（你已经理解了这句话，读句子。） （4） 其他同学评价。（你觉得他读得怎么样？） （5） 指名学生读。（还有谁也想来读一读？） （6）齐读。（听到了父亲语重心长的话语，同学们，一起像琳达的爸爸一样，平静地读一读。） （7）琳达的父亲心中真的平静吗？ （8）指名学生读。 同学们，你们还找到了哪几句？ 如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙。当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！ 1、 你来说说，为什么找到这一句？ 2、 如果你是那个接受眼角膜的盲童，在他们的帮助下重见光明，看到了世界，看到了阳光，看到了亲人，你最想跟琳达的父亲，那个无私捐献眼角膜，将你从黑暗带向光明的人说些什么呢？ 3、 指名学生读——齐读。（你们的话语中带着美妙的感觉，你能把这种美妙的感觉读出来吗？） 三、情感升华 师：温迪说，她也要学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。这一刻，妈妈紧紧搂住温迪，激动的泪水夺眶而出，妈妈为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。是啊，温迪是妈妈的骄傲，也是我们大家的骄傲—— 课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们默默地读一读原文的结尾。（在音乐中，边出示，教师边深情地朗诵） 四、课尾解题 师：透过眼睛，我们看到了一个充满爱的家庭。他们的眼睛就是——永生的眼睛。 师：仅仅是眼睛吗？ 学生自由说。（是啊！永生的不仅仅是眼睛。永生的爱。永生的生命。） 五、 回归主题，升华情感 链接相关资料。 永生的眼睛 板书 设计 作业 设置 教后 反思
永生的爱 永生的生命 1、摘录、积累好词佳句。 2、背诵自己喜欢的段落。
语文人教版四年级下册《永生的眼睛》教学设计
