基于创新思维培养与中学数学教育研究
我国中学数学教育一直都被广泛关注，它取得了很多成就，比如，中学生数学知识基础好、计算准确、思维严谨得到世界各国数学教育界广泛认同. 然而，我国在高科技领域获得成就却很少，同时我国中学生在创新思维与创新能力上与国外还存在着很大差距，这种现象值得我国教育界深思. 学校教育应该体现学生主体性，改变传统灌输式教学方法，倡导学生积极、自觉地去学习，重视培养学生创新思维与创新能力. 由此看来，我国中学数学教育也应加强对学生创新思维培养.
一、创新思维概念及特征
创新思维：是指依据设定目标与任务，利用已有信息，从各方面开拓思维，以取得新颖、独创、高品位思维成果思维活动. 创新思维特征主要有：
独创性. 它是创新思维基本特点，创新思维要求思维主体能打破常规，突破思维定式，敢于质疑，能对事物有自己理解与见解，勇于创新.
新颖性. 它是指思维目标、方法、过程等方面都比较新颖.
综合性. 创新思维综合性特征要求思维主体能恰当地把握整体与个体关系，不能仅仅只是注重对个体问题解决，更要解决整体中存在问题，要对观察到材料及事实进行深刻剖析并总结，寻求有效解决方法.
多向性. 它是指创新思维不仅仅局限于某一思想观念，它思路更为开阔，从各方面发现、提出问题，且能有较多设想与答案. 如果遇到思路受阻情况，它能从多角度去思考，及时转变思维方向，找到适宜解决方法. 二、创新思维培养必要性
当今社会发展速度越来越快，具有创新能力人才更能适应当今社会需要，创新思维能力培养已经成为世界各国教育发展趋势. 同时，培养学生创新思维，提高他们创新能力，有着非常重要社会现实意义. 另外，我国中学数学教育内容丰富，且具有变化性与创新性思维，所以，它是创新思维培养一个很好平台.
三、中学数学教育中培养创新思维方法 （一）创设宽松环境，提供创新舞台
创新是一种非常复杂思维活动，当人处于宽松环境中，更能产生好奇心与更强求知欲，从而才会有创新想法与行动. 曾有研究发现，因求知欲强而被表扬学生更愿意继续剖析，进而产生创新思想. 所以，中学数学教师要保护学生求知欲，使他们能积极主动地去学习与剖析，培养他们创新思维，为其创设宽松学习环境. 1. 师生互动，创造创新思维环境
学生应与教师共同参与到中学数学教育教学过程中，做学习主人，形成轻松课堂氛围，当学生处于这样课堂情境中，可以加强他们与同伴之间讨论交流，使他们更好地发挥自身想象力与创造力. 新课程教学中要求教师与学生角色要处于随时互换变化之中，提高学生合作能力. 比如，在教授“直线与圆位置”这个知识点过程中，教师可以先让学生观看“观日出”视频，以此引出本节课教学内容，并提出问题：直线与圆是怎样位置关系？学生通过观看太阳升起过程，积极思考、剖析，使他们求知欲增加，并使其学习兴趣得以激发，从而能更积极参与本节课学习. 2. 面向全体学生，调动其创新思维
课堂上，每名学生都希望能获得知识，想要证明自己价值，所以，课堂教学应当面向全体学生，但是事实上并不是每名学生都能成功. 那么如何使每名学生都能体会到成功喜悦呢？此项难题就需要教师来解决. 教师要深入了解本班学生基本情况，比如学习能力、知识水平、性格特点等，并注重教学中各个细节，因势利导，化难为易，尽可能为学生创造成功机会. 例如，在“旋
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转”知识点教学过程中，教师可以让学习能力较差学生画“将三角形ABC绕点O顺时针旋转30°图形”，由于这道题目比较简单，容易解答，这样就可以让这些学生获得成就感，进而激发了他们学习积极性. 然后，教师将上述作图要求中“顺时针”去掉，提问学生图形将会变成怎样. 由于未指明旋转方向，可以先组织学生相互讨论，旋转方向有两种：顺时针与逆时针. 通过设计这样一个问题，可以使学生思维更活跃，且有利于其创新能力提高. 3. 创设情境，引导学生创新思维
生动活泼情境可以使学生心情愉悦，并能激发他们剖析兴趣，一个良好适合教学情境则可以启发学生思维. 教师运用提问、实验等方法，营造富有吸引力情境，能使学生更乐于进行思维活动. 例如，在教授“用列举法求概率”这一知识点时，教师可以在课堂上呈现同一花色13张扑克牌，并提问：在这13张扑克牌中任取一张为7概率是多少？此时，学生表现都很积极，认真思考，并大胆发言. 教师在听取学生观点后，并请他们亲自抽取扑克牌来检验自己结论是否正确，进而引导学生创新思维.
（二）优化课堂教学，激发创新热情
新课程标准要求运用多样化方式来呈现数学教学内容，以此来满足各种学习需求，数学学习方式绝不仅仅只是记忆与模仿，自主剖析、动手实践与合作交流才是数学学习有效方法. 所以，教师需要优化课堂教学，激发学生创新激情. 1. 以多种形式进行知识呈现
例如，进行知识点“弧、弦、圆心角”教学时，教师可借助多媒体引导学生观察，同时让他们亲自动手操作，自主剖析，除此之外，教师还可以提出指向明确问题，使学生能获得数学体验，能更直观地发现并掌握新知识. 在这样一个逐渐深入剖析过程中，同时变换问题，使学生从各个角度、全方位思考问题，对弧、弦、圆心角有一个更深刻认识. 2. 培养学生质疑能力 爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要. ”提出问题是思维火花，只有在发现、提出问题前提下才能思考并解决问题. 所以，教师要鼓励学生发现、提出问题，并剖析、解决. 通过提问并解决问题，能让学生具备创新思维，提高其创新能力. 教师可以营造符合课堂教学环境、氛围，鼓励学生敢于打破常规思维，能从多角度提出问题. 例如，在“二次函数定义”知识点教授中，对于二次函数y = a2 + bx + c（a、b、c为常数，且 a ≠ 0），有学生就不能理解为什么要强调a ≠ 0，于是向教师提出了这样一个疑问. 当遇到这种情况时，教师应抓住时机组织学生讨论，当a = 0与a ≠ 0时，式子会有什么不同？同学们通过讨论得出结论：当a = 0时，y = a2 + bx + c是一次函数，当a ≠ 0时，y = a2 + bx + c为二次函数，这样学生就知道了其中强调a ≠ 0原因. 因此，当学生产生创新精神、创新思维时，教师要给予充分肯定，同时进行培养.
3. 鼓励学生合作、交流
教师应为学生创造尽可能多参与到整个教学活动机会，使其能通过自主剖析与与同伴合作、交流能对数学知识有更深理解，掌握更有效学习方法. 比如在解答题目时，教师可以要求学生用多种方式解答，给学生足够时间进行独立思考，让他们敢于面对新问题，积极寻求新解决方法. 同时，组织学生激烈讨论、交流，并进行合作剖析，进而找出不同解决题目方法. 这样，可以让他们很有成就感，也培养了其创新思维. 四、小 结
本文阐述了创新思维定义与特征，同时剖析了创新思维培养必要性，并针对中学数学教育中创新思维培养提出了具体一些策略方法. 期望能为中学数学教师提供一些在教育中培养学生创新思维策略，提高学生创新能力，为社会培养出更多高素质创新型人才. 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、常自认为是福薄的人，任何不好的事情发生都合情合理，有这样平常心态，将会战胜很多困难。
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2、君子之交淡如水，要有好脾气和仁义广结好缘，多结识良友，那是积蓄无形资产。很多成功就是来源于无形资产。
3、一棵大树经过一场雨之后倒了下来，原来是根基短浅。我们做任何事都要打好基础，才能坚固不倒。
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