有余数的除法（二）
教学内容
例3、例4及相关练习。 教学目标
1结合具体情况，进一步体会除法的意义。 2通过分一分来体会有余数的除法。 3培养学生初步的观察、概括能力。 教具、学具准备
圆片。 教学过程
一、引入新课
教师：孩子们，我们来口算几道除法题。36÷6= 72÷9= 25÷5= （学生回答）
二、探究新知 1教学例3
教师：现在请同学们拿出20个圆片，我们一起分一分。1组、2组的同学每个同学都把20个圆片每5个分1份；3组、4组的同学每个同学都把20 个圆片每7个分1份。分完后相互交流，看从中你能发现些什么。
1组、2组的学生：我们把20个圆片，每5个分1份，分成了4份，
刚好分完，算式是20÷5=4。
3组、4组的学生：我们把20个圆片，每7个分1份，分成了2份，剩下的6个不能分了。
教师：为什么不能再分了呢？
学生：因为没有7个圆片，不够再分1份呀。
教师：那么怎么处理这些不能再分的圆片呢？这就是这节课我们要研究的课题——有余数的除法。（板书：有余数的除法）
教师：把20个圆片，每7个分1份。能写成除法算式吗？怎样写？引导学生写出20÷7，并要求学生回答，为什么要这样写？
教师：分的结果是什么呢？
学生：分成了2份。剩下的6个不能再分了。 教师：分成的2份在算式中叫什么？ 学生：叫做商。
教师：我们就把剩下的“6”叫做余数。书写时在商的后面画6个小圆点，再写上剩余的数。
教师边说边板书：20÷7=2（份）……6（个）。 教师：现在同学们知道了，什么时候会出现余数？ 学生：分的时候，不够分1份，剩下的数叫余数。
教师：对！一定是不够再分1份的情况下，才会出现余数，如果还能分1份呢？
学生：还要继续分下去。
教师：好！翻开数学书第100页，按课堂活动上的要求，同学们
用小圆片代替糖葫芦分一分，看哪些题有余数，哪些题没有余数。 学生分小圆片。
2教学例4 观察例4图。
教师：孩子们，你们从这幅图中了解到什么信息？ 学生：阿姨们在装羽毛球。
学生：有57个羽毛球，每6个装一筒，可以装几筒？还剩几个？ 教师：真不错，你能用算式表示出来吗？
（引导学生写出57÷6，并要求学生回答：为什么要这样写？用竖式计算，怎么来表示？）教师根据学生的回答。
教师：应该商几？请同学们思考。 学生：可以商9（教师板书）。 教师：为什么商9？
学生：6乘9等于54，54与57很接近。
教师：我们把54写在竖式的什么地方呢？指导写出：学生：可是有余数呀，写在什么地方呢？
教师：请大家自己思考，看能不能解决。
学生：应写在横线下面，因为商9后，还剩下3，而竖式上57-54=3。所以就应写在横线下面。教师：（补充完整）并板书
学生：如果是商8就要余9，而9可以再分1份。 教师：商与除数的积要小于被除数又要最接近被除数。 三、巩固练习
教科书102页练习十四第3题。
2017—2018年新西师大版二年级数学下册有余数的除法精品教案
