小议语文课堂教学互动
互动是语文课堂教学赖以进行的动力。
教学互动，顾名思义，就是教师和学生都动起来，积极参与到教学活动中去，充分体验到传授知识与获取
知识的快乐。这种互动，不是\似的单向、机械的运动，而是一种有着共同目标任务，师生双方通
力合作完成既定目标的双向活动。在这个过程中，教师和学生都应分享到完成任务的成就感和幸福感。教
师传授着并愉悦着，学生学习着并快乐着。但是现在的课堂大多是教师在台上竭尽全力的动，而学生则处
之泰然。教师拼命灌，学生被迫接收，师生双方都苦不堪言。学生是学习的主体，如果学生在课堂上的学
习积极性不能被有效地调动起来，这样的课堂教学是不成功的。如何让学生动起来，这是一个迫切需要解
决的根本问题。\授之以鱼，不如授之以渔\，在教学活动中，要将学生充分调动起来，方法最为关键。而
作为基础工具学科的语文课堂教学，其教学方法尤为重要。一名合格的语文教师，既要从理论上掌握教学
方法，又应在实践中灵活地运用，善于在完成教学任务的同时，也教会学生如何获得知识的方法。所以要
探讨语文教学方法问题，必需从教师和学生两方面着手，作
综合研究。这是中学语文教学改革的需要，也 是当前开展素质教育的需要。
在教育的历史发展过程中，注入式教学方法始终是被反对的，因为它严重阻碍了学生积极主动学习的精神
，扼杀了学生能力的发展。新课程要求我们要从学生实际出发充分调动学生学习的主动性、积极性，引导
学生动脑、动手、动口，在课堂上使他们的智力活动都\动\起来。所以教师首先要善问，根据教材的重难
点和广度、深度，向学生提出思考的任务，鼓励学生大胆质疑问难。其次要善导，善于诱导和开拓学生的
思路、提问决不能提出问题让学生回答出来就算达到目的，而是要将矛盾的焦点摆在学生的面前，用具有
研究价值的问题去激发学生产生思维的火花，善于解决问题的方法和途径上进行具体指导，使学生\会学\
。再次要含蓄，问问题不可以问得太白，不能老是\对不对？\是不是？\，要尽可能做到言有尽而意无穷 ，发人深思，耐人寻味。
教师确立\教会学生学会学习\的思想，培养学生分析问题和解决问题的能力以及自我发展善于创新的意识
，必须树立学生主体性观念，充分发挥教师的主导作用。在学生主体性教育观念的指导下的语文课教学模
式就应开展课堂讨论，提高学生素质。高一实施新课程过程
中我多次尝试这样分组讨论培养学生自主学习
意识。讨论是思想的碰撞，在碰撞中去学会想问题、办事情，这样的讨论对于学生正确价值观的形成具有
重要的作用。如果我们不让学生去思考和讨论现实生活中的问题，或者仅仅把讨论当作是一种形式的话，
书本上的知识就会变成死的教条，学生对知识的接受就纯粹是应试的需要，那么语文课堂教学中学生的学 习主体作用又从何谈起呢？
传统教学虽然也有教师集体备课的话动，但并没有将之纳入教学的流程之中加以综合。在现代教学中，师
师互动作为教学的前导性因素纳入教学系统，与学生一样，教师之间在知识结构、智慧水平、思维方式、
认知风格等方面也存有重大差异，即使是教授同一课题的教师，在教学内容处理、教学方法选择、教学整
体设计等方面的差异也是明显的。这种差异就是一种宝贵的教学资源。通过教师与教师之间就所教授内容
的互动，教师之间可以相互启发、相互补充，实现思维、智慧的碰撞。
主动的思维和被动的思维在教学过程中的不同效果是不言而喻的。发挥学生的学习主动性。调动他们的积
极性，激发学习兴趣，提高综合思维能力，是取得良好教学效果的重要手段和目标。
作为教学对象的学生,传统的教育把教师看作是知识的占有者，处于完全主动的地位，其作用是向学生灌
输知识、技能、技巧，而学生则被视为一种按某种需要加以塑造的素材，或接受知识的容器，处于完全被
动的地位。在传统教学中，教师起主导作用，学生的思维围教师转动。当学生接受某些概念、理解基本规
律时，传统教学方式好像有所长。但是，在进行知识综合运用的教学中，传统教学使学生进行主动思维的
时间和空间都受到一定的限制，不利于他们分析能力和创造能力的培养。如果在教学中，将学生被动思维
方式变为主动的方式，再结合教师的主导作用，课堂教学的效果将会有显著提高。在下面一例课堂教学中
，通过课程计，有目的的引导学生去探计、研究新问题，并且得出结论，使学生的课堂思维充分展开，然
后再由教师归纳、总结，做出最终定论，完成教学过程。 教学互动，教师是关键，是主导。如果教师本身不具备开放的教学思想，强烈的创造意识，勇敢的创新精
神，较高的创新能力，即使拥有最优越的教学环境，最新颖的教材体系，也无法培养出大批合格人才。所
以，除了具有崇高的敬业精神，全面的知识结构，教师还必须具备先进的教学观念，要在开放性、科学性
、民主性、灵活性、独特性原则的指引下，加强与同事的合
作，加强与学生的合作。努力为学生创造良好
的学习环境，积极引导学生学会学习与思考，学会实践与创造，在培养学生的同时，不断完善自己，增强
自己的创造力。另一方面，学生是学习的主体，除了掌握合理的知识结构外，更要注重各种能力的自我培
养。要能以新的\人才观\来指导自己的学习与生活，要有意识地训练各种思维能力（如抽象与形象思维， 聚合与发散思维，直觉与想象思维等）。这样，教师带着富有创意的设想，对学生恰如其分的期望；学生
带着努力创新的愿望，共同步入教学天地，教师不断提供创新机会，学生积极投入创新活动，师生互为动
力，在共同营造的宽松自由、活泼愉快的氛围中，教学相长，互相激发更多灵感，追求新的创造。教师必 须更新教学的理念，成为教学互动的组织者。
真正的互动教学，教师语言应表现出更大的亲和性，因为亲和性可以营造宽松的互动氛围，可以让无言者
有言，有言者善言；亲和性可以将交流、讨论引向深入，可以让学生的潜能得到更充分的发挥。稚化的语
言可以增强亲和性，经常听到有老师抱怨学生的思维跟不上自己的节奏，其实这很正常，否则他们也就不
用当学生了。教师适当地降低自己的期望值，就可以从学生的表现中发现更多的成功之处。稚化也可以收
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