引导孩子树立正确的人生观、价值观、世界观
全人格教育教育少儿想象力情绪障碍行为问题倾听尊重 分类：《快乐成长》 成长比成绩更重要
在中国的教育体制下。人们常说，分分分，小命根。考重点上大学， 将来才会有出息。面对考试，许多家长对孩子抱有厚望，一遍遍不厌其 烦的督促上进，无形中给孩子很多压力，但是，孩子要赢得起，也要输 得起，才是真正的赢家。家长应该有这样的观念：健康成长比分数更重 要。
小故事
数学考试成绩下来了，小明垂头丧气的回到家中，胆怯的靠着门， 眼睛盯着妈妈：妈妈，我考了 58 分。
一个耳光落在孩子脸上，妈妈的眼睛瞪得像铜铃。而头上的皱纹呈 现出一个倒立的八字，抓起苍蝇拍，照着小明的屁股上就是一下，嘴里 说着：“你这个不争气的东西，我辛辛苦苦送你上学，你不好好读书，才 考个 58 分，我看你太不成器了。 ”
没过几天，小明从老师手里接过语文考试 100 分。他像燕子一样飞 进了家门 , 妈妈你看我 100分。
啪！一个响亮的吻落在小明的脸上。 妈妈大大的眼睛眯成了一条缝， 额上的皱纹变得温柔了。 双手抱着儿子， 嘴巴小的何不拢，“我儿子真好。 真乖。”
小明忍不住问：“妈妈你到底爱什么？是我。还是我的分数？” 分数真的很重要吗？
许多急功近利的家长认为，只要孩子能上重点，上大学就是万事大 吉，孩子的其他要求根本不重要。可是，孩子的成长不只是单一的智力 方面发展。还有很多方面的需求。现在很多孩子学习成绩虽然很好，可 是心理发生了问题，接过成不了才。这些孩子不是没有能力，而是因为 非智力因素限制了他们的发展，在成长中需要家长帮助解决的问题没能 及时得到解决。同样在分数和成绩大棒的挥舞下，现实社会常常会出现 一些高分低能儿。
要知道，孩子的成长比成功重要，成长比成绩重要，经理比名次重 要，而家长
的涌现付出，比简单的给予重要。要想让孩子成为一个不仅 成绩优异而且人格健全的人，就要让孩子有丰富的人生经历。既要有成 功的经理，也要有失败的经理，家长要对孩子的一生负起责任，那就要 想明白自己培养的是一个孩子， 而不是一个考试及其。反过来说心态好, 充满自信的孩子，一定会成长为各方面优秀，社会需要的健全合格的人 才。
认得发展需要评价，分数知识其中的一种手段。分数评价的好处就 是简单清晰，缺点是用一把尺子量所有孩子，把大多数的孩子变成所谓 的失败者，如果有更好的评价手段，分数评价方式无疑应该摒弃。
客观的说。分数评价方法与人的发展规律是相违背的，因为认得发 展史模糊状态的，这一点所有人都有共识，分数评价的逻辑是强行分析 的逻辑。
在漫长的人生路上，每个人都会有许多不能如愿以偿的事情。心理 素质好的。豁达开朗，沉着应对，于是成功了，心理素质差的烦恼缠绕, 难以自拔，于是倒下了。就像一个木桶，他的盛水量，不缺绝育最长的
那块木板。而是取决于最短的那块木板。一些在重压下长大的孩子，虽 然上了大学，但是内心世界仍然被自卑笼罩。所以家长千万不能让自己 过高期望。
作为孩子人生道路上最重要的人。父母应该告诉孩子，在班里的成 绩有意识重要的，但不能过于重视成绩。对待学习成绩上比较理想的态 度是，课堂学习是用来改善自身和脑力的，而不是为了整得好的成绩想 学校和家长交代，也不仅仅是为了上个好学校。优异的成绩如果不是刻 苦学习和坚实的知识结果做指甲是没有太大意义的， 当一个人走入社会， 分数不再出现，真正有意义的是他所积累的甚至是和运用这些知识的能 力。
健康成长比成绩分数重要，一次考试只是人生长袍的一个阶段， 次没考好还有下次，父母只要告诉孩子，尽力就好。不要刻意给孩子定 下目标。队马上要考试的学生。家长应该让孩子主管去参加考试不要想 结果，人生的道路上，只有“赢得起输得起”的人才是最大的赢家。
家长平时多与孩子进行沟通。在教育孩子的过程中多点爱心，多鼓 励孩子， 主动走进他们的世界。 给孩子一个宽松的环境帮助孩子更健康， 更快乐的成长。在孩子成长道路上，分数真的只是一个很小的砝码。
在新的社会孩子真正面对的激烈竞争，不是步入社会之前，而是步 入社会之后，保证孩子步入社会以后的竞争中立于不败之地的，不是考 试分数，而是健全的人格。殊不知，健全人格的塑造和培养，恰恰是在 孩子求学的 12 年关键时期。 每个人的童年只有一次，成长不能重来，分数不是目标，个性才是 关键。这个道理，被科学德尔研究证明。也被无数的实验检验，作为孩
子的家长，怎么能简单的忽视孩子的个性塑造而让孩子牺牲一生的幸福, 去搏取分数呢?
愿天下成千上万的最可亲可敬的父母都能明白，孩子的成长是本, 份数是末，再也不能舍本逐末了。
知识工力量
知识指人类认识客观世界的成果。初级形态是经验知识，中级形态 是书本知识，高级形态是系统的科学理论。
培根层级提出，知识就是力量。所以我们一直认为有了知识就是拥 有了力量。这个真理不知道误导了多少求知的中国人。不是有一些学富
五车之人，没有把知识变成力量，空有所谓知识资本，不见一丁点创造 力。反成为了社会的负担嘛？我们不是常常在媒体上看到, 某某考试中取得第
一名，以及中国孩子思维能力和创造力全球倒数第一 的惊人报中国学生在 道么。
实际上，培根说的知识就是力量并非单纯指人们掌握的科学知识, 就能征服自然的一切力量。
停留在书本上的死知识，没有力量，不仅没有力量，还会产生反力 量，古人早就说过：死读书最终的结果是读书死。知识只有升华为指挥, 转化为个人的聪明才智，才能产生力量。知识并非力量，确切的说，知 识运用才是力量，满脑子都是知识，却没有运用，这样的知识就是死知 识，有什么用呢?
小故事
爱迪生有个助手，叫阿普顿，毕业于普林斯顿大学数学系。他刚开 始的时候很瞧不起只读过小学撒年纪的爱迪生，有一天爱迪生把一只登
报交给阿普顿，让他算算灯泡的体积，阿普顿拿着灯泡看了看，觉得灯 泡应该是理性的，心想，虽然计算起来不容易，不过还是难不倒我的, 阿普顿拿出尺子上下量了量灯泡。并按照灯泡画了张草图，然后列出一 大堆密密麻麻的算式。
阿普顿算得非常认真，脸上渗出汗珠。几个小时过去了，桌子上堆 满了算过的告知，又过了一个小时，爱迪生来看她算好了没有，她说: 快乐马上就算好了。”“还是换个方法试试吧。”
爱迪生忍着笑拿过灯泡，一下沉到洗脸池中，让灯泡灌满了水然后 把灯泡的水倒入量筒，阿普顿才恍然大悟，爱迪生的办法才是见解精确 的。将水倒入灯泡，灯泡谁的体积和灯泡的体积是一样的，再倒入量筒, 也就两处灯泡的体积了。
引导孩子树立正确的人生观价值观和世界观
