流行歌曲引入到中学文言文词类活用语法教学的有效性趣谈
文言文语法是文言文教学中非常重要的版块，中学生学习必要的语法知识，目的并不是为了成为语言学方面的专家，而是为了更好的学习汉语，进而培养较强的语感和语文素养。而从学生学习语法的心理状况来看，很多学生畏惧语法知识，有的学生对于语法仍抱有很强的侥幸心理，认为考试中也不过那么几分，索性放弃这种味同嚼蜡的折磨。而事实上，语法知识的重要决不仅仅是一张试卷上所占的分数，它对学生的语感和语文素养有直接影响。
如何提高学生学习语法的动机，这个问题引起了笔者的思考。
美国的教育家罗伯特?斯莱文说过：“为了增强学生对于学习的内部动机，除了使用有趣的材料外，材料呈现的方式不同也能提高学生学习的内部动机。教师可以通过各种方式，来维持学生学习的兴趣。但是每种方式都必须经过深思熟虑，以确保不偏离教学目标，并使各种方式相互补充。”①
针对学生学习语法的现状，结合动机理论，笔者认识到必须寻求更有趣更有效的语法教学方式，寓教于乐，让学生在潜移默化中更好地接受语法，学会甄别和使用。流行歌曲的歌词为语法教学提供了有益的尝试――笔者注意到，语法现象特别是词类活
用现象在流行歌曲里基本上都得以体现。在教学探索过程中，笔者和学生一起去挖掘流行歌曲里的语法现象，并为己所用。用学生们所喜爱的事物来帮助其学习理解这一枯燥无味的领域，无疑在学生学习动机上书写了浓墨重彩的一笔；而且从实际教学效果来看，这一教学法将流行歌词与文言文中的语法现象联系起来，对比分析，可以帮助学生更好地学习古文中的语法现象，也启发学生学以致用，分析现实中的语言现象，随时随地学习语文，拓展语文的外延，达到事半功倍的效果，对于丰富语文课程资源与提高语文教学效率都是有一定意义的。
“一首歌曲的歌词才是这首歌生命延续的根本。”（王晓峰：《流行曲词》，南方周刊，2006年第32期）②作为一种语言现象的歌词，其包含的语文生命是多元的，本文仅以流行歌曲运用到的词类活用为例，试图从中学文言文词类活用八种语言现象加以阐述。对照课文当中的例子进行分析，结合具体教学案例，以探讨此种教学的可操作性与优越性。
一、流行音乐引入文言文语法教学――从学生接受心理的导入
以笔者从教的学校为例，生源相对来说比较差，学生对于文言文学习基本状态是讲历史、讲故事还愿意听，一讲语法就集体犯困。在某一天上课的时候，笔者兴致昂扬地播放并演唱了一首歌曲。
因为爱着你的爱，因为梦着你的梦，所以悲伤着你的悲伤，
幸福着你的幸福。因为路过你的路，因为苦过你的苦，所以快乐着你的快乐，追逐着你的追逐。（苏芮《牵手》）
这首歌歌词循环往复，非常具有美感，其实学生不一定爱听，但这样的开场无疑极大地引起了学生的关注。
接着我引导学生理解这首歌词的内容，这首歌将对爱人的那种眷恋表现得淋漓尽致，原因是什么呢？学生大多能分析出，歌曲的节奏和韵味。我表扬了大家的分析，接着我开始引导，着重让学生分析这里每句歌词当中相同的词的词性。学生们很快发现，歌词当中除了“爱”词性上本身具备名词和动词双重性质之外，其余的所有词，仅根据本身词性在意思上似乎说不通。 “同学们，你们知道吗？这首歌词呀，运用我们文言文当中有关词类活用的知识完全可以解决，同学们，愿意试一试吗？”这个问题一提出来，学生们的兴趣完全被调动起来。 经过学生的讨论分析，他们得出结论：第一个“梦”“路”为名词用作动词，第二个“追逐”为动词用作名词，而这里第一个“悲伤”“幸福”“苦”“快乐”全部都是形容词用作动词，而且为了使意义更加通畅，这里理解为“形容词的意动用法”更为合适。这样同学们就能够理解了。
“以你的悲伤为悲伤，以你的幸福为幸福，以你的苦为苦，以你的快乐为快乐。”
接着我对学生说：“在学习文言文语法的过程中，我跟大家一样，苦过你的苦，路过你的路，但是我却更愿意追逐大家的追
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