《中国的自然环境》课堂设计
课堂主题 【学科素养】 内容：地理实践力 综合思维 人地协调观 体现：综合性是地理学研究的最突出的特点之一，由此而来的综合思维，是学生分析、理解自然地理过程和规律、人地关系地域系统的重要思想和方法。地理实践力是培养学生对理论知识的动手实践能力，人地协调观则是学习地理学科的核心思想。本节课将对中国的自然环境进行单元学习，在整体性、实践性和价值观方面是必不可少的。 【课标要求】 1、运用中国地形图概括我国地形、地势的主要特征。 2、运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。 3、在地图上找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征。 4、运用地图和资料，说出长江、黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。 5、了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家。 【整合说明】 整合学习地形，气候的地理问题的分析方法，运用地图，文本等资料了解我国的自然环境特征，进行单元教学而不是进行拆分学习。前三节课讲学习地形、气候、河流的基础知识内容，后两节课将进行深度学习，把握三者之间的相互关系，对自然环境对人类生产生活的影响。 【教材分析】 中国的自然环境是八年级上册第二章节的内容，本章从中国的地形，中国的气候，中国的河流三个方面来学习中国的自然环境。地形、气候、河流等构成了中国自然环境的概貌，是中国地理总论的基础内容，对学习中国自然资源和中国分区具有十分重要的作用。为此，在教学内容的选择上，教材尽可能多地提供学习资源，一方面可以让学生通过对大量地理事实材料的分析，归纳出中国地形、气候和河 流的特点，另一方面也可以为学生学习中国自然资源和中国分区打下比较扎实的知识基础。 【学情分析】 学生对于自然环境已经有过学习的基础，在七年级学习过了地形，气候的相关知识。而在大洲和地区的学习中也有过应用，相对较熟悉，但对于河流内容了解的相对较少，因此本单元教学在地形气候方面要侧重锻炼学生的实践应用和分析能力，河流部分需要系统的学习、了解。最后还需要引导学生的人地协调观和可持续发展的思想。 《中国的自然环境》 第1页/共16页
【情境设计】 《祖国母亲》 祖国母亲风光壮美、景色秀丽，有高峻的山脉和雄浑的高原，也有如茵的草原和苍茫的大漠。你去过“天国之府”和“鱼米之乡”吗？你领略过滔滔黄河的风采和浩荡长江的气概吗？好，让我们展开祖国母亲自然环境的雄伟画卷，来一场心灵与视觉的探寻之旅，邂逅美的光影。 第十一单元 祖国母亲 第1课时 中国的脊梁 NO.3 ——制作中国山脉地形模型 【课时目标】 1.结合文本，研读中国地形图和32°N剖面图，能在地图上指出我国五大走向的山脉和四大类地形区的位置。 2.制作中国地形模型，在模型上体现我国三级阶梯和主要地形区的分界线。 3.结合制作的地形模型，向同学们介绍我国地形的特征。 【任务设计】 祖国母亲是一个多山的国家，纵横交织的山脉，构成了祖国母亲地形的骨架，高原、平原、盆地、丘陵镶嵌其中。自己动手绘制祖国母亲地形区模型，在模型上体现祖国母亲三级阶梯和主要地形区的分界线。 【教学重点】五大走向的山脉、四大类地形区 【教学难点】我国的地形地势特征 【突破措施】 1、通过制作中国山脉地形模型，认识我国五大走向的山脉、四大类地形区。 2、在模型上要体现我国西高东低、阶梯分布的特点，认识我国的地形特点。 课堂设计 学习 学习设计 学生活动 设计意图 第2页/共16页
过程 观看视频《中国的脊梁》，祖国母导入 亲是一个多山的国家，纵横交织的高原、平原、盆地、丘陵镶嵌其中。 1.结合文本，研读中国地形图和32°N剖面图，能在地图上指出我国五大走向的山脉和四大类地形区的位置。 目标 2.制作中国地形模型，在模型上体解读 现我国三级阶梯和主要地形区的分界线。 3.结合制作的地形模型，向同学们介绍我国地形的特征。 步骤一：绘制中国地图轮廓 首先在硬卡纸上绘出中国地图的轮廓（建议纸张大小A4以上），用中性笔在中国地图上绘制五大走向的山脉和四大类地形区。 步骤二：塑造山脉 任务 清单 将太空泥捏成山脉形状，粘贴在中国地图上，使之与相应山脉重合（注意我国三级阶梯上山脉的相对海拔高度）。 步骤三：塑造地形 塑造出山脉之后，根据我国主要地形分布图，用小刀、刷子、铲子把多余的太空泥去掉，塑造出四大高原、四大盆地、三大丘陵和三大平原，从而完成重要地形的塑造。 用1分钟时间快速浏览本节课的任务清单，明确本节课的任务（对本节课的目标及课堂具体活动有更清晰的认识）。 任务清单是对学习目标的分解，完成任务清单后自然达成本节课的学习目标。 明确学习目标及课堂具体活动。 对本节课核心内容有整体的认识，学习目标对本节课的学习有了明确的方向。 思考我国主要的地形有哪些？有什山脉，构成了祖国母亲地形的骨架，么分布特点？ 通过《中国的脊梁》，感受祖国母亲山川的壮美，激发学生学习探究的兴趣。 第3页/共16页
湘教版地理八年级上册第二章中国的自然环境地理课堂设计
