道德教育高于一切教育，教育者要关心人。
科学辨证地对待德育和智育、体育、美育的关系。
强调集体主义教育、劳动教育、理想教育、道德信念的培养。 东欧各国：
保加利亚----把对全体人民进行马列主义理论教育，树立科学的世界观当作保共整个思想政治教育的核心
民主德国----重视高校学生的马列教育，学时占10%。对党员开“党训班” 捷克----重视党课教育
东欧各国思想政治教育的内容
爱国主义教育；法制教育；社会实践教育；鼓励开展科技活动；丰富经济文化活动；积极开展体育活动
谈一谈：前苏联及东欧各国思想政治教育给我们的启示与借鉴
中国共产党思想政治教育的发展
主要阶段
? 发轫时期（5.4运动前后早期马克思主义的传播）
? 初创和形成时期（1921、7-1935、1）《古田会议决议》是形成的重要标志
? 成熟时期（1935、1-1945、8）谭政《关于军队政治工作 问题》的报告标志着党的思想
政治工作的成熟
? 发展时期（1945、8-1957、2）
? 曲折发展和严重挫折时期（1957、2-1978、12） ? 拨乱反正和发展的新阶段（1978、12-今） 重要文件
? 中共中央关于加强农村思想政治工作的通知(一九八三年一月)
? 中共中央关于批转《国营企业职工思想政治工作纲要（试行）》的通知 (一九八三年七月)
? 中共中央转发总政治部《关于新形势下加强和改进军队政治工作的若干问题》的通知 (一九九○年二月十六日)
? 中共中央关于加强和改进宣传思想工作，更好地为经济建设和改革开放服务的意见 (中共中央政治局会议一九九二年九月三日通过)
? 中共中央办公厅、国务院办公厅关于转发《中央宣传部、国家经贸委关于加强和改进企业思想政治工作的若干意见》的通知 （一九九五年十一月十二日）
? 中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议 （中国共产党第十四届中央委员会第六次全体会议一九九六年十月十日通过） 重要文件
? 中共中央关于加强和改进思想政治工作的若干意见 (1999-9)
? 江泽民《在中央思想政治工作会议上的讲话》中提出“以德治国”的理念 (2000-6) ? 《公民道德建设实施纲要》颁布( 2001-10 )
? 中共中央关于加强和改进党的作风建设的决定(２００１年９月２６日中国共产党第十
五届中央委员会第六次全体会议通过)
? 《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》
( 2004-2 )
? 中央、国务院发加强改进大学生思想政治教育的意见( 2004-10)
? 中共中央关于开展保持党员先进性教育活动的意见( 2004-11 )
优良传统
? 坚持以科学的理论武装人；实事求是；平等待人；围绕中心工作开展思想政治教育；以身作则；群众路线；齐抓共管；弘扬爱国主义、集体主义、社会主义思想，教育人民正确处理国家、集体、个人的关系；正面教育为主，注重说服教育，以理服人，以情感人；批评与自我批评结合，坚持真理，修正错误；注重调研，树立典型，发挥榜样的作用。 小结
通过历史考察我们看到中西两方：①都重视思想政治教育，尤其是德育，主张道德复兴，反对道德沦丧。但各自的理论体系不同，在德育中东方文化讲人伦、伦理、道德情感。西方主张文明、规范。②都重视青年的健康成长。西方不存在严格的规范性要求③都注重行为实践的价值。我国注重生产劳动、社会实践的意义。西方注重生活行为规范④都注重受教育者发挥自我的能动性。我国主要突出教育的价值和作用。西方更重视受教育者的自我意识，易偏于放任主义。 对思想政治教育本质认识的深化
思想政治教育的本质不是永恒、凝滞的，而是不断发展、生成的。现代思想政治教育是一种促进人自身全面发展的、具有超越性的社会实践活动。这种社会实践活动随着社会的发展和人们主体性的增强，其作用就愈重要。思想政治教育概念的现代演进包括了其实践内涵、阶级内涵、教育内涵的发展。思想政治教育发展的动力来源于其内在运行和时空境遇（全球化背景、我国的改革与发展、现代科技发展）的合力。 思想政治教育发展的多重视角
? 基于教育面向现代化、世界与未来，以及现代社会和学科领域的高度分化与综合相结合
的发展趋势。思想政治教育作用的时空范围扩大，思想政治教育的领域正向宏观领域、微观领域、未来领域、以及生活世界发展。
? 功能的发展：由复制功能向超越功能发展；由单一功能向多样功能发展；由传承功能向
创新功能发展。
? 形态的发展：由传统思想政治教育形态向主导式、交往式、网络式转换。
? 发展的理论之维：理论动力—中国特色社会主义发展理论；理论提升—马克思主义的交
往实践理论；理论拓展：人才资源开发理论。 ? 发展趋势：渐进与飞跃、协调与突破相结合。 思想政治教育学科属性的认识
? 徐文良（全国高校思想政治教育研究会常务副会长、原教育部社政司司长 ）：思想政
治教育学科的形成，是以马克思主义的世界观、方法论为指导，揭示这一特定领域客观规律性而产生的理论形态的集中体现。
? 林 泰（清华大学人文学院博士生导师 ）：该学科是具有马克思主义的综合性、意识
形态性与科学性的统一、教育的规律性等特色的综合性横向科学。 关于思想政治教育学概念的认识 ? 就是思想政治工作学；
? 研究思想政治教育过程的本质及规律的科学； ? 是关于人的科学；
? 是研究人的思想、行为形成变化的特点、发展规律和实施思想政治教育的规律的科学； ? 是关于人的思想的学问；
? 是关于思想政治教育发展规律的科学；
? 是研究人们思想和行为的形成和发展规律以及对人们进行思想政治教育的规律科学；
? ? ? ?
是研究实施思想政治教育规律的科学；
是研究人的思想意识形成与发展规律的科学； 教育学的分支； 政治学的分支。
思想政治教育学的研究对象 一个规律论：
1、以思想政治教育规律为研究对象。
2、以人们的政治思想、行为的形成和发展规律为研究对象。
3、以人们的社会主义、共产主义思想意识的的形成和发展规律为研究对象。 4、以思想关系为研究对象。 两个规律论
1、以人们的社会主义、共产主义思想意识的的形成和发展规律和依据此规律对人们科学地
实施思想政治教育的规律为研究对象。
2、以人的思想和行为的形成和发展规律以及对人们进行思想政治教育的规律为研究对象。 3、以人们思想和行为之间的活动变化规律以及党对群众进行思想政治工作的规律为研究对
象。
4、以人的思想品德形成和发展的规律以及思想政治教育的发展规律为研究对象。 三个规律论
?
以人的思想品德形成和发展的规律、对人们进行思想政治教育的规律以及思想政治教育的发展规律为研究对象。 关于研究对象不同观点的小结
? 以人们的政治思想、政治行为的形成发展规律为研究对象 ? 以“思想关系”为研究对象
? 以人的思想品德形成和发展的规律以及对人们进行思想政治教育的规律为研究对象（多
数持此观点）
? 以思想政治教育的规律为研究对象 思想政治教育学的概念
思想政治教育学是关于思想政治教育发展规律的科学。是研究人们思想品德形
成、发展规律和对人们进行思想政治教育的规律的科学。 本学科的发展及理论体系
学科建设进程介绍；理论体系；研究范畴 本学科建设历程的回顾与思考
? 萌芽时期（1978—1984）：理论界明确提出思想政治工作是一门科学的论断。
? 初创时期（1984—1987）：教育主管部门和思想政治工作者的努力，为学科理论体系的
建设奠定了基础。思想政治教育专业迅速发展。
? 曲折发展时期（1987—1992）：思想政治教育没抓住根本，资产阶级自由化思潮泛滥和
国际共产主义陷入低谷，学科建设面临困境。
? 探索前进时期（1992-- ）：学科建设和发展愈趋完善，但仍面临许多新问题。 小结：学科发展历史短，尚存学科归属认识不一致、学科研究失重、学科地位在实践中受质疑、学科边界模糊等问题。学科要解决的核心问题是实现思想政治教育由实践形态向理论形态、由经验形态向学科形态、由学科形态向科学形态的转变。当前处于从前学科形态向学科形态过度的关键期，加强学科建设很紧迫。 理论体系
1、思想政治教育学基本理论 ：理论基础；教育者与对象；地位及功能；过程及规律；目的
和任务；内容与原则；环境等
2、思想政治教育史：不同历史时期、不同国家及不同社会制度的思想政治教育史。
3、思想政治教育的分支学科：思想政治教育管理学（载体；决策与评估；教育者的培养；
系统领导）；思想政治教育方法论（方法与艺术）；思想政治教育心理学。 研究范畴：
思想与行为；个人与社会；教育主客体；内化与外化；教育与管理；教育与环境；个性与共性；动机与效果；积极与消极；塑造与改造；自教与他教；灌输与转化；疏导与堵塞；理论与实际 基本范畴
? 起点范畴：思想与行为
? 中心范畴：教育者与受教育者
? 中介范畴：疏通与引导、言教与身教、物质鼓励与精神鼓励、教育与管理 ? 结果范畴：内化与外化 ? 终点范畴：个人与社会 本学科的研究意义与方法
? 研究意义
? 方法----文献法、观察法、实验法、社会调查法、总结经验法。
第二章 思想政治教育学的理论基础和知识借鉴
一、马克思主义的科学体系是思想政治教育学的理论基础 1、要用完整准确的马克思主义来指导学科建设 2、要用中国特色社会主义理论来指导学科建设 二、思想政治教育学的直接理论依据
关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论 关于社会存在与社会意识辨证关系的原理
? 历史过程中的决定性因素归根到底是现实生活的生产和再生产。 ? 经济上落后的国家在哲学上仍然能够演奏第一小提琴。
关于政治与经济辨证关系的原理
? 经济是基础，政治是经济的集中表现。政治又反作用与一定的经济基础。
关于正确处理人民内部矛盾的学说
?“团结----批评----团结”
关于人的本质的学说
? 人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。
关于人全面发展的学说
? ?
使每个人成为各方面都有能力的人，即能通晓整个生产系统的人。
生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发
展的人的惟一方法。
关于灌输社会主义意识的理论
?
工人本来也不可能有社会民主主义的意识。这种意识只能从外面灌输进去，各国的历史
都证明：工人阶级单靠自己本身的力量，只能形成工联主义的意识。----《怎么办》 关于群众观点和群众路线的理论
? 人民群众是历史的创造者。
? 一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。
关于社会主义精神文明建设的理论
? 思想道德建设和教育科学文化建设。
关于党的建设的理论
? 思想建设 ? 组织建设 ? 作风建设 ? 执政能力建设
思想政治教育学对相关学科的知识借鉴
? 思想政治教育学对教育学、伦理学、心理学、政治学、社会学等学科理论与方法的借鉴。 ? 西方现代相关学科的借鉴。
第三章 思想政治教育地位与功能
思想政治教育的战略地位
1、 思想政治教育是社会或社会集团稳定和发展的生命线 2、 思想政治教育由社会经济政治制度所决定又为其服务的 3、 思想政治教育是社会精神文明和政治文明的基础工程
思想政治教育功能的特点：客观性；多方面性；多层次性； 长期性；发展性 思想政治教育的个体性功能 ? 个体生存功能
? 个体发展功能：引导政治方向；约束规范行为；激发精神动力；塑造个体人格。 ? 个体享用功能
思想政治教育的社会功能
? 政治功能：传导主导意识形态，调节社会精神生产；传播主导政治意识，引导人民的政治行为，再生产社会的政治关系；沟通社会信息，确保社会的有机联系。
? 经济功能：为经济建设提供社会性质和方向的保障；为社会生产力的发展提供精神动力；为经济建设发展和社会和谐营造氛围。
? 文化功能：文化传播功能；文化选择功能；文化创造功能。
思想政治教育学原理-复习资料（完整整理）
