第十二课第二框题《价值判断与价值选择》教学设计
【教材分析】
我们使用的是人教版第四册《生活与哲学》教材，本框属于第四单元第十二课第二框题。内容主要分两目，第一目主要介绍价值判断与选择的含义、产生、要求以及社会历史性特点第二目主要介绍影响价值判断与选择的因素、正确的价值判断与选择的条件及正确处理集体与个人的关系等。
【学情分析】
学生学习基础分析：学生已经学习了前三单元及价值观的有关内容，因此，学生已经有相应的知识铺垫，
具备学习相关知识基础。高二学生具备一定的哲学常识知识，通过哲学生活知识的学习，掌握了一定的哲学生活基础知识，为本框题的学习准备了一定知识的基础。
学生能力分析 ：高二学生拥有一定生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能
力；具备初步逻辑思维能力，对问题的一定的探究能力，伙伴合作能力；
学生心理分析：学生的心理包括情感、意志、注意、思维、能力、气质与性格等。对于学生个体的发展和
我们社会的发展应该持什么态度和观点，学生已经有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有着强烈的求知欲望，现在独生子女有良好的生活条件，但是社会很多的价值诱因导致他们选择与判断的迷茫，因此学习本框题有它特有的意义。他们的可塑性很强，有相当大的发展潜力。
【设计思路】
教育理念：新课程背景下的课堂教学不再把学生看作是纯粹的知识接受者，而是让学生主动地参与到教学
活动中来，形成互动的教学氛围。同时要开展合作学习和探究学习，从而使学生能够自主获取知识，使学生的潜能得到发挥。本教学设计通过设计一系列的问题带动教学内容的讲授。较多的学生活动设计使学生能够充分思维、积极合作、加强交流，学会通过对感性材料的分析获得深刻的理性认识。整节课的设计都贯穿着情感教育，促进学生树立起正确的世界观、人生观和价值观。
教学方法： (1)结合生活中的社会现状，深入领会哲学价值判断与选择的概念。
(2)搜集新闻热点，让学生感悟正确的价值判断与选择标准。 (3)结合趣味案例，增强课堂教学的生动性、趣味性。
【教学目标】
知识目标：知识目标：
识记：什么叫价值判断和价值选择
理解：价值判断的独特作用；价值判断和价值选择的社会历史性；阶级社会中，价值判断和价值选择
具有阶级性。
分析：人民群众的利益是最高价值标准；价值冲突和价值标准。
能力目标：联系实际，分析人们的价值选择是在价值判断的基础上作出的。
透过现象认识本质，领悟社会存在决定社会意识。
通过事例总结概括人民群众的利益是最高价值标准
情感、态度和价值观目标：通过本课的学习，理解价值选择是在价值判断的基础上作出的，理解社会存
在决定社会意识，正确认识价值判断和价值选择的社会历史性，从而正确地作出自己的价值判断，当个人利益与集体利益，他人利益发生冲突时，把人民群众的利益作为最高的价值标准，自觉地站在最广大人民的立场上。把个人、集体、社会三者的统一作为自己选择的标准，两利相权取其重，两弊相衡取其轻。
【教学重难点】
理解作出正确的价值判断和价值选择需要遵循社会发展的客观规律，领悟社会存在决定社会意识；理解最大多数人的利益是最紧要和最具有决定性的因素。
【教学过程】
导入课堂:假如大家现在处于高三填报志愿的时期，你怎么选择自己的志愿？一本？二本？选择什么专业？（学生回答）这就是我们这一框题所要上的内容：价值判断与价值选择。有的选择很简单，有的却异常艰难，现在我们一起感受一下马军武的人生选择。
教学内容 教师活动 框题：价值判断与价值选择 1、价值判断与价值选择 （1）价值判断与价值选择的基本含义、关系 A 价值判断 B价值选择 C 二者的关系 2、价值判断与价值选择的特征 （1）社会历史性 2、价值判断与价值选择的特征 （2）主体差异性 影响价值判断与选择的主观因素： （1）人们的社会地位 （2）人们认识事物的角度 （3）人们的立场 教学活动 学生活动 设计意图 [活动一]、播放视频： 通过对道德模范人物的2011年全国道德模范敬 初步了解，直接切入课业奉献奖——马军武 题，有利于集中学生的注提问： 学生的回答 意力，对提高教学效果作 如果是你，你会做出（会与不会，值与不值） 用直接。 这样的选择吗？为什 么？ 引导：他之所以当选在于 做出了正确的价值选择， 而价值选择的基础是价 值判断，得出价值判断与 价值选择的含义。 活动二：通过图片展示马 让学生从中理解价值判军武夫妇的言行 引导学生回答，这是一种断与价值选择具有社会我们该如何评价马爱国行为，爱国主义在不历史性 军武和他妻子的行为？同历史时期的内容不同。 这是一种 的行 为。 [活动三]2014年春晚小 品《扶不扶》 通过对社会热点问题的道德的拷问：如果你看到讨论： 关注，联系生活中学生的老人摔倒在地，你会选同样是一个问题，为什么成长经历，让他们感悟价择。。。 会有不同结果？ 值判断与选择的主体差1.冷眼旁观，幸灾乐祸。 教师引导： 同样一个问题异性。 2.不会扶起，又不是自己不同的人选择不同的方 撞倒的。 式， 最重要的是大家所站 3.不敢扶，因为怕被诬陷的立场不同。 成肇事者。 4.会扶， 因为我相信好人终归有 好报。 5.不扶但也不能不管，打 110让民警去帮。 6.会扶，我也希望自己的 行为能够得到社会的尊 重和荣誉。 7.······ 3、正确价值判断与价值选择的标准 （1）遵循社会发展的规律 （2）自觉站在人民群众的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准 正确处理个人利益与人民群众的利益。 总结：本框题的重要知识点——正确的价值判断与选择的标准 [活动四]关注最美故事 弘扬道德楷模 “最美司机”吴斌 “最美女教师”张丽莉 “最美孕妇”彭伟平 “托举哥”周冲 1、你如何看待这些现象？ 2、如果是你，你会和他们一样吗？为什么？ 生活中的5种 人，你是哪种？你希望成为哪种？ 圣人：利人不利已 好人：利人也利已 平常人：利已也利人 坏人：损人为利已 恶人：损人不利已 学生的回答略 学生回答： 我们要关爱生命，站在最广大人民群众的立场上， 激发学生的学习热情和爱国情怀，理论联系实际分析问题的能力。 【板书设计】 1、 价值判断与价值选择的含义及关系 （1） 价值判断 （2） 价值选择 （3） 二者的关系
2、 影响价值判断与价值选择的因素 （1） 社会历史性 （2） 主体差异性
3、 正确价值判断与价值选择的标准 （1）遵循社会发展的规律
（2）自觉站在人民群众的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准
【教学小结与反思】本框主要介绍了价值判断与价值选择的含义、特点及正确的价值选择与判断标准。我们应自觉遵循社会发展的客观规律、自觉站在最广大人民的立场上。
反思：哲学思想是人类思维的精华，学习哲学可以让人的思维更深刻，哲学并不是说教，不是用这个理论来
夸赞说明我们的政策是多么的正确，多么符合马克思理论。为了不让政治课成为学生考试的工具。能够让学生在思维上有所收获。我在备课过程中比较注重以兴趣来带动学生，希望他们学了以后，真正有所得。我想
让他们知道学习哲学后，它对于我们而言有意义，尤其是对我们的人生价值判断与选择有重要影响。政治老师在学生品德教育中扮演着重要角色。应充分发挥这一功能，让政治课成为德育教育的阵地。
【课外阅读】
1、背景材料：2011年全国道德模范敬业奉献奖——马军武 （马军武夫妇：32号界碑的无名卫士）
新疆生产建设兵团农十师185团地处我国西北端的国境线上，因这里有“路到头、人到头、水到头、电到头、田到头”之说，该团也被誉为我国“西北边境第一团”。 “第一团”有这样一位守边人：他不怕寂寞困难，像挺立在边防线上的一块界碑，用理想和信念铸就兵团人的高尚和敬业奉献的精神。他就是185团林管站职工马军武。 32号界碑，位于我国最西北端的新疆阿勒泰地区哈巴河县克孜勒乌英克乡、中国和哈萨克斯坦的国境线上。在界碑旁边100米左右的地方，有一个叫“桑德克”的民兵夫妻哨所。23年来，马军武与同是战友妻子的张正美守护着32号界碑，风雨无阻地巡视在中哈界河——阿拉克别克河桑得克龙口20多公里长的边境线上，担任巡边、守水、护林任务。两人走了近30万公里，磨破400多双胶鞋，刮坏了40多套军便服，创造了20多年未发生一起涉外事件的纪录，还观察和排除多起洪水、火灾等隐患。 自2006年起，马军武先后被评选为农十师“优秀民兵”、“十师骄傲”年度人物；2008年获兵团“道德模范”称号；2010年被评为“全国劳动模范”。 2.2014年春晚小品《扶不扶》“人倒了还可以扶起来，人心倒了可就扶不起来了”
小品《扶不扶》将一直被大众热议的“老人摔倒了扶不扶”的社会话题搬上春晚舞台。小品结尾处“老太太”问“郝建”，“为什么人不是你撞倒的你还扶”，“郝建”一句“人倒了还可以扶起来，人心倒了可就扶不起来了”赢得阵阵掌声。
3、关注最美故事 弘扬道德楷模：平民英雄们用自己的非凡壮举，填写一份份沉甸甸的道德答案，激发出这个时代深层而有声的精神力量。1分16秒，“最美司机”吴斌在剧痛中完成了常人难以完成的壮举；“最美女教师”张丽莉用身体保护学生；听闻有人落水，“最美孕妇”彭伟平奋不顾身跳水救人；“托举哥”周冲徒手爬上3楼防盗窗，托举10余分钟，救下身体悬空,危在旦夕的3岁女童。。。。
第十二课第二框题价值判断与价值选择教学设计(1)
