对小学语文课程统整的几点思考
有关教育研究者认为，统整即是将两个或两个以上，看起来不相同但却有着联系事物或者现象合二为一组成一个有意义的整体。小学语文课程统整，就是将小学所有的课程中与语文相关的课程进行整合，以增加小学语文与其他学科之间的相互关联。 脑科学的研究成果以及多元智能理论为进行课程统整奠定了理论基础，尤其是多元智能理论提示我们，课堂中可以调动儿童的多元智能，投入到课程学习中。另外，小学语文课程整合对于学校、学生及教师具有重要的意义。对于学校来说，有利于课改的进行；对于学生来说，目前学校的课程在设置上还存在着一定的局限性，给他们的学习带来了影响，统整能够帮助他们提升学习的效率；对于教师来说，可以对现有课程资源进行优化，提升课堂教学效率。
目前，不少学校已经认识到了小学语文课程统整的重要意义，一些学校也正在如火如荼地开展这项教学改革。如在四川，召开了全省小学语文“主题统整教学”研讨会等。但是，笔者发现，目前不少学校已经在对小学语文课程进行统整，是不得已而为之。笔者认为，统整是非常科学的理念，学校和教师一定不能为了统整而统整，要从学生的实际需要和实际水平出发，要考虑学科的特点、熟悉教材。进行统整不能做加法，额外增加学生的负担。
一、小学语文课程统整要尊重小学语文教材
在语文课程标准中，有这样一段话，阅读教学是学生、教师以及教科书编写者，另外还有文本之间对话的一个过程。从这里，我们可以看出教科书编者与教材的重要性的。我们要对小学语文课程进行统整，前提条件是要遵循实事求是地原则，我们要懂得编写者，懂得教材。然后教师再根据自己的需要，量身定做，对课程进行统整，这样的统整才能收到很好的效果。
如苏教版五年级上册语文，教材列举了第3课古诗两首《寻隐者不遇》《所见》两首诗进行学习后，安排了选做题，从这些选做题我们可以看出，教科书已经敞开了胸怀，不再将学生的眼光局限于语文课程，而是鼓励学生去了解课本之外更多的知识，去探索课堂之外的空间。
其实，翻开《小学语文》（苏教版），我们发现，小学语文教材无论是在课程内容上还是课程目标以及课程主体的定位上，较之于之前已经有了很大的变化。教材不再是圣经般的读物，而是一个海绵，兼收并蓄了许多知识。由此我们也可以看出编写者的意图，他们试图以开放性和弹性的教材，才激发学生学习语文的兴趣，给他们创造用语文的机会，极大地拓展了语文学习的空间。
二、小学语文课程统整要深入人心
“当我们这群人，有事儿没事儿问上一句，你统整了吗？也问问自己的时候，统整就已经深入骨髓了。”曾经有一位践行课
程统整教师这样说，十分生动。其实这里就体现出了课程统整的一个重要原则――全员性原则。如果小学想要进行语文课程统整，只有所有教师、学生都有一样的价值观，大家都对这个事情认可，那么，课程统整做起来才更顺利，也才会成功。 首先，学校要对小学语文课程统整思想进行宣贯。要积极利用起学科组、年级组的智慧，将学校里一切可以用到的资源都充分利用起来，在课程统整中最大限度地发挥作用，这样，学校上下就能形成一盘棋，最终就能实现所有的力量都围绕一个主题群策群力。
其次，用事实说话。不少小学在推出了语文课程统整这一课改举措后，发现语文课与品德课整合课堂，学生不仅可以在课堂组织学生开展生活体验活动，实现语言发展和情感培育，而且，教师也发现，在这个过程中，与学生不知不觉建立了平等、民主、和谐的新型师生关系。小学语文课程统整目的应是“减负”。 课程统整要遵循简便性原则。课程的统整为了给学生减负，给课堂增效。因此，在课程的统整过程中，应该使教师便捷地操作和实施课程。
小学语文课程统整的方式多种多样，比如苏教版小学三年级语文上册《让我们荡起双桨》的学习――语文和音乐；《作一片美的叶子》学习――品德与生活和国防教育；《卧薪尝胆》――语文和传统文化；《世界上第一个听诊器》――科学；手抄报的制作――学校实践作业和美术。
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