如何提高学生的学习效率
初中语文教学长期采纳“课堂+课外练习”的传统教学模式，学生围绕着教师的指挥棒转，轻忽了学生学习语文的创新能力和实践能力的培育，因此学生的创新思维受到束缚，表现出厌学的情绪。要改变这一现状，教师在课堂教学的各个环节中增“趣”添“味”是一种很有实效的做法。它能刺激学生踊跃去学，有效地提高学生的语文素养，培育学生的创新能力和参与实践的能力。
现代初中生，充满活力，涉猎面也广，思想活跃，有着自己独特的试探，对母语的感觉各有不同。因此，对初中生语文爱好的激发是一重要的工作，它需要通过量种形式的教学方式。 一、爱好入手，有利于学生自主学习
培育学生自主参与的意识要从培育爱好开始，因为爱好是最好的教师，是主动学习的动力，激发学生的爱好是教师义不容辞的责任。当语文学习与社会问题紧密相关的时候，学生就会产生爱好.学习课文时，同窗们结合课文中的有关语句深切分析了课文，学生联系自己的生活实际，交流讨论，在交流讨论的进程中，彼此启发，碰撞出创新的火花。 一、魅力激趣法。新课标中提到“教师要尽力适应课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰硕知识，提高自身素养”。教师的人格魅力与学识魅力，在教学中的作用往往被教师所轻忽。而学生中普遍存在一种情形：喜爱哪位教师就会自但是然地喜爱他（她）所教的那门课，因此学生的学习爱好也在必然程度上取决于教师给他们留下的印象。闻名语言学家吕叔湘曾如此说过：“咱们做事要感到有乐趣，若是不是
精神愉快，而是愁眉苦脸地在那儿教，愁眉苦脸地在那儿学，成效决可不能好。”确实如此，一个好的语文教师，一手好字、一口流畅的一般话、一抹欢乐的微笑、一种儒雅的风度都能够深深地吸引已经有自己审美观念的中学生，潜移默化中会使学生对教师产生一种崇拜感，既崇拜就会尽力去学、去仿照，久而久之，学生学习语文的爱好便产生了。这也确实是所谓的“亲其师，信其道”的效应。只有时刻注重自己的品格修养才能使一个语文教师具有一种人格魅力，这是学生对语文学习产生爱好的最直接的动力。
二、设疑刺激法，即对课文内部“资源”进行挖掘整理，采纳技术加工，以“新、巧、奇”的形式来刺激爱好。如在教范仲淹，《岳阳楼记》时，可设计谜面为“丘”，猜课文一句（调头格，谜底：山岳潜形）在讲张养浩《山坡羊。潼关切古》时，可设置谜面：“蜜蜂”，打曲中句子（亥豕格，谜底：峰峦如聚）。如此使学生豁然爽朗，妙趣横生，增强了课堂教学的趣味性、知识性、刺激爱好，培育了学生思维创新能力。
3.双关类比法。对课文的外部有关“资源”进行合理的开发，巧妙地引导学生联想或合理推理，制造性的开掘学生思维的空间，产生神韵无穷的爱好，运用得好就会产生神奇的教学艺术张力，使课堂教学增强辐射力，开拓了学生丰硕的想象空间。如教《孔乙己》时，教师用沉痛悲凉声情并茂的声调说：“孔乙己那个封建科举造就的畸形人，不仅灵魂受到了摧残，而且还摧残了他的躯体，他是用自己的手走出了咸亨酒店，离开了社会舞台。”一边轻缓地檫去夺目的题目：孔乙己。
如此不仅制造性地组成了学生视觉上的“空白”效应，而且重要的是艺术的启发学生对孔乙己凄惨命运的联想和补白. 4.情景熏陶法。
教师挖掘教材丰硕内涵，弄清课文包容的科技、历史、地理、人文等方面的诸多材料，围绕教育教学目的的要求，加以梳理设计，使之与课文内容水乳融合，给学生及课堂教学营造一种情景。使学生在这种情景中取得教育受到熏陶。。 二、合理设置话题，争做学生的“指明灯”
孙绍振先生在他的《直谏中学语文教学》一文中明确指出：教师假设不能用适当的问题有序地层层深切地把学生的学习活动组织起来并引向深切，其结果“不是听任对话在同一浅薄的水平上滑行，确实是眼睁睁看着课堂陷于一片混乱”。而传统阅读课堂教学中过量、过细、过浅、过滥的提问使教学进程平淡无味。当阅读的预设性和非预设性矛盾日趋尖锐的时候，“主话题”课堂慢慢地犹如一枝清香的小荷浮此刻水面上，在确立学生主体地位的同时，教师尽力转换好自己的角色，充分意识到自己是学生学习的合作伙伴，是与学生彼此平等的交流互动的对象。不仅如此，教师还必需在主话题课堂上承担起组织和引导学生阅读活动的职责，尽力在教学进程中通过设置的话题和各类教学方式等阻碍学生，使得学生成为学习的行动者，让学生享有独特体验、持续进展的权利，因此从严格意义上来讲，教师是学生的“指明灯”。 三、教学模式的转变：课堂教授型→指导策划型。
孔子曾说过：学而不思那么罔。古今中外的大学问家都十分强调试探
如何提高学生的学习效率
