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幼儿园科学区活动中教师指导策略现状与思考
作者：黎燕
来源：《教师教育论坛（高教版）》2018年第01期
摘要：幼儿园科学区活动的有效开展，离不开幼儿教师的合理指导。选择某省级示范幼儿园为研究样本，采用观察法和访谈法，从指导时段、指导情境、指导内容、指导方式、指导效果方面研究了科学区活动中教师指导策略的现状。研究发现，幼儿园科学区活动中教师指导策略存在如下问题：科学区活动开始和结束后时段的指导不够，强行指导的次数过多，对科学态度的指导不够，启发性指导过少，不同年龄班级教师指导的针对性有待加强。基于此，研究者提出了提升科学区活动中教师指导策略有效性的建议。 关键词：科学区活动；幼儿教师；幼儿园；指导策略
中图分类号：G612文献标识码：A文章编号：2095-5995（2018）02-0067-04 一、研究对象与方法
在对已有研究综合分析的基础上，笔者发现研究者主要从科学区活动中教师指导时段、指导情境、指导内容、指导方式和指导效果五个方面来研究教师的指导策略。其中，教师指导时段分科学区活动前、活动进行中、活动结束后三个时段；指导情境分为幼儿遇到困难主动求助、幼儿遇到困难没有主动求助、活动中幼儿出现冲突矛盾等负面行为、幼儿不断重复某活动或操作、教师不清楚活动意图或状况、幼儿无明显指导需要、教师组织活动需要七种情境；指导内容涵盖科学知识、科学方法、科学态度、规则与纪律的维持五方面内容；指导方式分为直接解答、讲解阐释、演练示范、引导操作、启发探究五种；[1]指导效果根据幼儿在教师指导后的反应分为正效（幼儿愉快、自愿接受教师指导，科学区活动得以继续进行）、负效（幼儿被动按照教师的指导进行活动或反而停止正在进行的活动）和无效（幼儿对教师的指导不予理睬）三种。 （一）研究对象
本研究选择湖北省某省级示范幼儿园为研究样本。该园有12个教学班（小班、中班、大班各4个班），研究者把该园12个班级中的教师和幼儿作为观察对象，并随机访谈了該园9名幼儿教师。 （二）研究方法
幼儿园科学区活动中教师指导策略现状与思考
