对大连外国语大学英语专业研究生一年级课程设置研究
1引言
随着高等学校研究生不断扩招，对于研究生群体，尤其是在就业大军中不占优势语言类硕士研究生培养更应该寻求发展与思辨。对于研究生培养思路与方式改革，首先要从研究生课程设置方面着手。笔者深入课堂实际，对大连外国语大学英语专业研究生同学进行访谈与问卷调查，试图对本校英语专业研究生一年级课程设置进行研究，在剖析其所存在优点与不足同时，也通过学生反馈了解学习者对课程设置方面需求与意见，并期望通过本次研究对课程设置相关领域其他研究带来启示。 2相关领域研究总结
与英语专业本科课程设置研究普遍存在所不同，对于英语专业研究生课程设置方面研究并不多见。课程研究文章大部分都是关于培养模式、人才类型研究。Conrad等（1993）借助大量访谈剖析了美国硕士研究生教育发展史与硕士培养类型并提出相关建议。Nerad（2019）剖析了美国研究生教育情况，涵盖硕士、博士等层面，并对文科博士研究生培养计划进行剖析。Cargill（1996）讨论了为留学生硕士所设置课程。国内相关研究多为宏观教育理念剖析。譬如李其生（2019）提出课程设计要处理好知识、能力、素质等之间关系。潘百齐（2000）指出要注重学科基本结构，处理好纵向与横向关系。卞清（2019）认为文科研究生课程要拓宽内涵，增加实践性课程，拓展研究生知识面，提高研究生实践能力。刘元芳、林莉（2019）对研究生教育中引入学分制实践进行剖析。谢安邦（2019）尝试构建合理研究生教育课程体系，他指出许多国内课程设置内容陈旧，缺乏新颖性。选修课与学术讲座与讨论课数量不足且质量低下，所以期待效果难以实现。与上述关于研究生课程设置文章所不同是，本研究是基于个案实证性研究，通过数据从学习者角度了解其对课程设置看法，在具有实证性同时，也更具有代表性。 3研究方法
本研究将大连外国语大学英语专业研究生为研究对象。研究小组成员阅读了大量有关课程设置相关文献并设计了“大连外国语大学英语专业研一学生课程设置满意度”调查问卷，剖析设计了半结构式采访问题。调查问卷主要发给2019级研究生。小组成员分发了30份问卷，回收有效问卷为28份。问卷中涉及到课程设置满意度，培养目标是否合理，所开设课程是否有利于社会实践等问题。此外，小组成员采取半结构式访谈法，共有十二名学生接受了此次采访，他们都是本校英语专业研究生，来自于不同年级。 4研究结果及数据剖析 4.1访谈结果及剖析
访谈问题主要涉及：（1）你认为你学校研一课程设置优点有哪些？ （2）你认为缺点有哪些？（3）研一课程对研二导师专题课有怎样影响？（4）研一课程对你工作会产生怎样影响？ （5）为了完善大连外国语大学英语专业研一课程设置你有哪些建议？
通过访谈，我们总结出了关于大外研究生一年级课程设计优点与缺点。首先，多数同学认为我校研一课程设置比较丰富，同学们可以选择语言学与文学两个方向课程，也可以选择一些其他特色课程。其次，在各门课程师资配备方面，学校安排了多名具有博士学位以及出国留学背景教师，在保证了教学过程专业性同时，也更有利于提高研究生学术能力。但是通过访谈我们也了解到了一些问题。第一，学生选课入门难问题。当新生入学时候，学生们由于对课程并不了解，只能通过高年级学长学姐了解本专业相关课程来进行选课，但这种选择具有主观倾向性，所以系统课程介绍对于新入学研究生一年级同学来说很有必要。第二，课程缺乏应用性。谈到未来职业，6位学生建议学校课程设置应当更加实用，比如，学术研究生课程设置应当包括更多像同传、口译、笔译等课程，这些课程可以帮助他们更好地适应未来工作。此外，近年来跨学科研究越来越热，7位同学认为在课堂上，课程设计可以采纳内容依托式教学，他们期望我们学校可以设立一
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些其他用英语授课课程。 4.2问卷调查结果及剖析
表1是根据问卷中第二题“你认为教师教学过程中应更加注重哪一方面？”第三题“你认为本专业课程设置属于那种属性？”以及第六题“你认为本专业培养目标应该是？”所做出总结。可以看出，大多数学生认为教师教学更应注重能力培养，而并非只拘泥于知识传授，部分同学认为素质教育也很重要。对于专业课程设置属性，传统性与综合性所占比重居多，而前沿性则体现较少。许多同学认为，对于本专业人才培养，应倾向于复合应用型，而并非单纯技能与理论堆砌型。
对于问卷中第一题“你觉得本专业课程实用性如何？”92%同学认为专业课程实用性一般（其中“比较强”占48%，“不太强”占44%）。问卷中第三题对同学理想中课程考试形式作出提问，得到结论是多数同学希望开卷考试或者通过其他形式获得期末成绩，而不是死板闭卷考试或写论文形式。而第五题“对实践能力培养最为重要环节？”63% 同学选择了“社会实践”这一选项，30%同学认为毕业实习很重要。可见同学们认为研究生阶段对学生专业培养同时，还应注重对实际能力培养与锻炼。 表1问卷调查 5结语
通过问卷与访谈，笔者得到了同学们积极反馈。要解决本校英语专业研究生课程设置中存在问题，学校要从多角度制定发展计划，以便未来同学走上就业岗位得到更好发展。笔者认为，可以通过以下有效方法来尝试解决这些问题： 5.1深化课程内容改革
如今研究生教育由以前精英化转为现在大众化，但这并不意味着研究生教育平庸化，当今社会更加迫切需要培养一批能站在学科发展世界前沿高水准研究人才。就英语语言学与应用语言学方向研究生而言，须突出语言学理论系统性， 应用语言学知识实用性与语言研究方法先进性，可以适当设置普通语言学、音系学等语言学基础课，使学生充分了解语言理论发展进程， 夯实专业基础； 开设应用语言学、教育心理学等实用性课程，提高研究生掌握与运用专业知识能力；在选修课上，也可以根据学生情况进行调整。 5.2转变培养目标
目前培养方案较多关注学术型研究生培养，虽然对于职业型研究生培养也在加大努力，但还有很长路要走。张民宪、丁康（ 2019）提出我国要培养三种研究生： 学术型研究生（培养具有较高学术水平、科研素质高校师资与科研人员）、课程型研究生（培养系统掌握专门知识高层次人才，以满足社会专业化程度不断提高要求）、职业型研究生（培养适应社会各专门领域特定要求高层次专门人才）。目前选择翻译专业或者翻译方向学生远多于选择语言学、文学、教学等方向学生。很显然急切需要加强语言学专业实用性。所以在规划课程设置培养目标时可适当加大针对应用型人才培养课程及关注，在培养学术型研究生时候注意给他们注入更多实践，例如提高其翻译与口译能力，这对于学生全面培养与将来就业都有帮助。 5.3培养前瞻意识
目前整体研究生培养状况就是学生缺少进行跨学科研究能力与对前沿学科了解，大多数学生仅仅局限于现有课程学习上，而没有对最新理论与发展进行深入研究。为了解决这个问题，笔者建议学校尽量多开一些像学科研究动态这种课程，使学生能够为最新学科发展做准备。在课程设置方面，张绍杰、杨忠（2009）提出课程模块化概念，其中以经典性课程、方法论课程与前沿性课程为核心课程，笔者认为学校应加大前沿课程比例。拿语言学专业为例，虽然更倾向于学术类，但是针对它课程设置仍然是动态并且需要最新知识。
总之，课程设置是各层次人才培养核心要素，决定着人才培养目标实现。如果缺乏科学合理设置原则，没有整体考虑，将不利于学生知识结构形成。戴炜栋（2019）指出：在专业评估中发现突出问题之一是英语专业课程设置，可见课程设置重要性。本研究从微观与宏观角度对课程设
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置几个弱点来给出解决策略。为了适应社会需要与学生全面发展，课程设置要充分考虑到理论知识与应用技能等不同层面有机结合，丰富课程内容，完善课程体系，从而达到提高教学质量最终目。
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1、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。 2、推销产品要针对顾客的心，不要针对顾客的头。 3、不同的信念，决定不同的命运。
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