举《观潮》 探讨创新思维训练
作者：徐丽萍
来源：《新课程》2020年第22期
摘 要：创新思维在现代社会中非常重要。为了让学生主动参与创新思维，正确认识创新思维，教师应消除学生畏惧心理，让他们懂得创新思维的重要性，让他们知道提升创新思维是有方法的。例举《观潮》的内容，选取一些典型案例，有针对性教给学生“换身份、变角度、连追问”三种方法在实际中的运用，做到理论联系实际，清楚明了，实现了有法可学，降低了难度。指出学生创新思维能力要提升，需长期训练，可以由易到难地依次按“小差异创新思维模仿层、换方式创新思维开拓层、供需求创新思维价值层”进行训练。也列举了一些实例，帮助大家理解这些概念，供大家一起探讨。最后说出自己的心声，呼吁大家积极参与对学生创新思维训练的探讨，为祖国的繁荣昌盛造福。 关键词：创新思维;价值;需求;方法
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养学生的创新思维，是每个教师责无旁贷的责任。作为小学语文老师的我也不例外，结合自己的教学经验，我例举《观潮》这篇课文与各位同行进行探讨。 一、认识先行
思想是行动的指南;有什么样的思想就有什么样的行动。可见思想认识先行于行动。对学生认识创新思维的正确引导，我从以下几个方面着手： 1.创新思维不是高大上
创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖、独到的、有社会意义的思维成果。学生往往被“新颖性、独特性、有社会意义”吓倒，认为自己根本没有那么高的智商，因而不敢进行创新思维。为了消除学生这种畏惧心理，教师通过简单的特例加以疏导，比如，在讲解“宽阔的钱塘江横卧在眼前”时，师问：“横卧”这个词用得很好。你认为好在哪里？学生已经预习过，从相关辅导书得出答案：用拟人的修辞手法，把江在地上比作人躺在地上，形象生动，便于理解。师问：“还有没有其他新的想法？”有学生回答：“可能作者把眼前的江景看着一幅竖着放的画，钱塘江刚好在从左到右的位置穿过。江的形状像人躺着。我认为‘横卧’用得好的理由是写出了我眼前钱塘江的形状，可见作者善于观察。”师说：“这就是创新思维的一种体现。创新思维人人都有，因为每个人看同一事物后，想法是不一样的。有别于别人的想法都叫创新。创新后面是没有标准答案的，只要能自圆其说，
并被大多数人认可或经得起考验都算对的，同学们，你们不要怕别人笑！敢大胆想、大胆说，已经算是创新思维了。” 2.创新思维认可度高
松下幸之助曾经说过：“今日的世界，并不是武力统治，而是创新支配。”言下之意，创新的力量无比强大。教学作者的写作目的时，可以这样引导学生：作者写《观潮》是从宏大气势的特点来盛赞钱塘潮的。如果当地政府要加大宣传钱塘潮景点的力度，对爱美景的、爱冒险的、特忙碌的、文艺细胞强、喜幻想等不同人群要进行有针对性宣传，你会采用哪种题材，从钱塘潮哪方面的特点去说服他们来看潮水？学生初次面对这样的难题，会回答不上。教师进行引导：对爱美景的女孩，按照潮来的时间顺序，分别用上“梦幻女孩”“含羞女孩”“狂野女孩”为小标题的写景文章;对文艺细胞强的人群用诗歌形式;对特忙碌的人群用短信的形式。相同的景，相同的宣传目的，面对不同人的喜好，利用创新思维，扩大了宣传影响力。这就是创新思维能被高度认可的例证之一。面对认可度极高的创新思维，我们又怎么舍得轻易放弃呢？ 3.创新思维是可训练的
被世人认可的创新思维得出的结论总能让人佩服得五体投地。透过它美丽的光环，只要你细细思考，你会发现创新的内容大部分还是有原有内容，并非全是新事物。如果你在深挖本质，还可找到一些方法进行训练。比如，作者能写出高水平的《观潮》一文，离不开他知识的积累，离不开他细心地观察，离不开他静静地思考，离不开他大胆地想象，离不开他执着地写作。只要按照一定的方法有目的地进行训练，创新思维能力的提升是可以做到的。 二、行动跟进
如果要提升学生的创新思维，一定要将训练行动落到实处。 1.在一定范围训练
西方有这么一句谚語：如果你不知道你要到哪儿去，通常你哪儿也去不了。同理，要训练学生的创新思维，如果学生连可训练的范围都不知，训练就成了一句空话。在教学时，我告诉学生，这篇课文可以从以下几个方面进行创新思维训练：作者（心情变化了、看的角度变了、对钱塘潮的评价变了）;题目（能不能换成偏正词组的短语）;开篇（不用总领全文，直接讲形成原因）;自然段段意、主要内容、写作目的、修辞手法好处、摘抄优美句的理由、仿写句子、读后所想（做到与别人不一样）。给了范围，学生行动有了指南，不会像无头的苍蝇，到处乱撞了。 2.用相应方法训练
有明确方法的训练可以达到事半功倍的效果。在本课进行教学时，我主要采用以下方法：
（1）换身份。人看到某种事件物而产生思维的内容是由此人存储在头脑里的知识、当时心情，以及内心需要等因素共同作用的结果。思维是有一定的趋向性、固定性。为破除这种禁锢，换不同身份，改变需求进行思维，可以达到提升创新思维能力的效果。如：把自己当作商人，观钱塘潮时想到是水的势能，如何把它转换成金钱;把自己当作渔夫，观钱塘潮时想到是鱼儿的逃脱，如何减少自己的损失;把自己当作冒险家，观钱塘潮时想到是冲浪的好场所，如何选择冲浪的路线;把自己当作老师，观钱塘潮时想到是浪潮有哪些特点，学生会写浪潮的真实面。身份的改变次数越多，得到有别于他人的思维创新内容的概率越高。
（2）变角度。任何事物都有几个特点。背景知识越多的人，眼界越大，思维创新的内容也越多。潮是一种水。作者主要从动能方面写出水的特点。师可以从水的颜色、温度、亲和性、浮力等方面引导学生进行创新思维训练。教师在教方法时，要积极引导学生换角度想问题。换的角度越多，得到有别于他人的思维创新内容的概率也是越高的。换身份、变角度都是为了努力实现创新思维“新颖性和独特性”特点。
（3）连追问。问得越多，得到的知识越多，离事物的本质和真相也越进一步。一些伟大的发明，往往是科学家在连续发问中，获得灵感得到的。语文教学时，教师也可以挖掘文本中引导学生对带有自然科学范畴的内容进行连续发问。钱塘江潮形成的原因就属自然科学范畴。教师可以这样引导学生连续发问：杭州湾的喇叭形是怎么形成的？这种形成带来的好处有哪些？如何利用这些好处？利用这些好处还需要解决一些什么问题？同样引导学生从潮汐现象方面进行连续发问。“连追问”是为了让学生努力实现创新思维“有社会意义”特点。
如果老师能长期有针对性地对学生进行创新思维理论与实例相结合的方法指导，学生创新思维能力的提升会变成一种可能。 三、按适宜坡度训练
我们的认识往往被自己的知识牢牢禁锢。我们虽然把提升学生创新思维的口号叫得很响，但真正落到实处却很少。造成这种现象的主要原因是提升学生创新思维的方法还没有形成一套完整的科学体系，大家都在摸索中。个人认为要提升学生创新思维需要一个循序渐进的过程，并且时间长，至少需要分三步走： 1.小差异创新思维模仿层
创新思维在思维体系中，算比较难的。小学生的知识水平本来就低，社会经验又少，面对着创新思维的要求往往无从着手。刚开始，我们可以引导学生从模仿入手，降低坡度，进入小差异创新思维模仿层。小差异创新思维模仿层主要是用加一加、减一减、代一代、缩一缩、
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