关于艺术院校中数学教学的几点试探
数学具有理论的抽象性、逻辑的严谨性和应用的普遍性三大特点。正因为如此，在多数教师和学生的心目中，数学是单调和枯燥的。尽管咱们的教师花了专门大精力去教。学生也花了专门大力气去学，但成效并非睬想。这一现象在艺术院校中更为明显，笔者结合连年的实际教学体会，对如安在艺术院校中提高数学教学成效，提出几点试探。 试探一：切近生活，用学生熟悉的事物讲数学
现实生活是丰硕多彩的，而数学是抽象枯燥的，假设不把二者联系起来，学生必然感到枯燥、乏味。在教学中成立空间观念是较难的，必需借助于学生从生活中获取的大量感性材料才能进行。因此，在教学中要引导学生常常运用图形的特点去想象，解决生活中的各类实际问题，培育和进展他们的空间想象力。
一个人感到某个知识点很难，那是因为它不了解，很陌生。在向学生教学函数时，曾要求学生写出邮局邮递费用和包裹重量之间的函数关系，绝大多数学生写不出来，我成心提问了一名其母亲在邮局工作的学生（数学较差），他回答得很清楚。我个人感觉这其实确实是熟悉和陌生的问题。熟悉的确实是简单的、容易明白得的，陌生的确实是抽象的、难以明白得的。其实咱们的很多数学知识都能够和咱们的日常生活联系起来，将枯燥的知识生动化、生活化。固然，做到这一步，需要教师在充分了解学生所具有的生活知识的基础上，慢慢将数学知识灌输进去，不断的探讨。
试探二：注重提高学生的数学思维方式
学校教育不可能教给学生一生管用的数学知识，但能够培育学生能够受益终身的数学思维方式。传统的教育，由于受应试教育的阻碍，学生天天做大量的数学题，力求把握每一道题的解题技术。久而久之学生对数学学习失去了爱好。
数学概念、公式、定理、法那么的提出进程，知识的产生、形成与进展进程，解题思路的探讨进程，解题方式和规律的归纳进程，在这些进程中都凝集着数学的精华和灵魂——数学思维方式。教师要着重教给学生数学思维方式。而不单单是解题技术，因为思想方式学会以后，能够解决一类问题，而技术只能解决偶然碰着的一个或几个问题。固然，思维方式的研究，要靠咱们教师去挖掘、去提炼、去总结。 试探三：拓展时空概念，启发学生的创新性思维
传统的数学教学，老是以传播确切的和无可置疑的数学知识为己任。从教材的编写到教师讲课，呈此刻学生眼前的都是一个完美的严谨的系统的知识体系。为了追求高分，有的教师死抱书本、死抱标准答案．关于学生异于书本或教师的具有创新思想火花的观点，有的乃至明明正确，只是不同于标准答案，不按书本或教师讲的方式，均一味排斥、指责。学生平常同意的也往往是跟从型、仿照型的思维训练。久而久之，在学生的心理上确立了一种“坚信”与”无疑”——教师讲的、书上写的都是对的。这种封锁式的教学，只会使学生在前人已做定沦的知识中彷徨，思维僵化、问题意识丧失，还谈什么创新与进展呢？ 创新思维的培育是一个循序渐进的进程。第一应培育学生的创新意识，创新意识是一种发觉问题、踊跃探求的心理偏向。因此要培育学生的
创新意识就要在教学进程中不断地创设问题情景，多给学生质疑的时刻和空间，鼓舞学生斗胆提问，并引导学生自己来析疑、解疑。让学生在充分试探的基础上实现制造想象，从而提高学生的创新素养。创新思维的培育主若是通过创新学习这种活动来实现，而学习的主体是学生。心理学以为：学生的学习不是一个被动的吸收进程，而是以已有的知识和体会为基础，构建新知识的进程。通过学生踊跃尽力的探讨而产生“新的结果”。确实是说，学生的创新意识是在学生对新知识的主动探讨中产生，并在学生主动探讨中不断加以完善的。因此，要培育学生的创新意识，就要把学生推上学习的主体地位。可是，学生主体地位的确立是通过教师的主导作用来实现的，教学中教师的激发作用、启发作用、组织作用和熏陶作用是推动学生主动学习的重要前提。那个地址，既不能轻忽“导”的作用，也不能用教师的“导”来取代学生的“学”。
试探四：将情感融入数学教学中，提高教学质量
教师的情感态度是阻碍学生学习和进展的重要因素。关于艺术类的学生来讲，他们所喜爱的教师负责的科目，会尽力去学习；关于这位教师所提出的各类要求，会十分认真地去执行；关于这位教师提出的各类意见和观点，会毫不疑心地去同意和吸取等等。一样，在这些学生的心目中，也总有一两位他们最不喜爱的教师。在心理上，关于自己所不喜爱的教师的各类意见都持拒绝态度。
正是基于如此的心理特点，要想让学生学好数学，数学教师在学生心目中留下什么形象就显得超级重要。艺术类学生所喜爱的教师一样具
关于艺术院校中数学教学的几点试探
