实施素质教育 搞好新型课堂教学

实施素质教育 搞好新型课堂教学

当前，在新课标指导下的新一轮课程改革在很多学校如火如荼地展开。新课改最大的特点是以新的教育理念、思想和教学方法替代过去陈旧落后的教育思想和教学方法，创新教育是素质教育核心内容之一。要全面深厚教育改革，为实施素质教育创造条件。实施素质教育，就是要全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。因此，课题教学作为学校教育的中心和最基本的组织形式，是实施创新教育，培养学生创新和实践能力的主渠道。

一、新型课堂教学优于传统教学模式

1．新型课堂教学是以学生为主体的课堂教学

在教学过程中，教师要实现角色的变换，改“一言堂”为“群言堂”，改讲堂为学堂、变主讲为主导、变控制为协调、变专制为激励。让学生充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。学生学习的自觉性、积极性、主动性和创造性得到了充分的发挥，才能有难必思、有疑必问，才能一改过去的被动接受教育的局面。

2．新型课堂教学是充满激情活力的课堂教学

其最大特点是教与学的相互交替，是人与人之间的交往，是人格对人格的影响。它会培养出学生的积极学习态度，给学生以积极的情感体验，使单向知识传授变成师生的情感交流，从而激起学生对学习的向往和追求。

3．新型课堂教学是形式灵活多变的课堂教学

现代课堂教学是师生共同探讨问题的场所，班级集体讨论、小组合作探究、同桌相互帮助、个人自学思考、师生相互磋商，应当成为课堂教学的追求目标之一。

4．新型课堂教学是内容和形式统一的课堂教学

课堂教学是传递信息交流信息的场所。信息的来源必须是多方面的，来源于教材又不能囿于教材；来源于教师，又不能局限于教师。至于教学形式，必须灵活多样，必须打开封闭的教室大门，突破狭小的空间，根据教学需要，走向实验室、图书馆、运动场、博物馆，还应延伸到社区、工厂、农村、商店，以期实现教学内容与形式的完全统一。

5．新型课堂教学是方法手段现代化的课堂教学

现代教学手段能使教学内容由平面到立体、由静止到运动、从文字到声音图

象，极大地增强了课堂教学的主动性和趣味性，极大地调动了学生的学习热情。而计算机和网络教学的启动，又可以使个别化的异步教学以及因材施教成为可能，它给课堂教学带来的将是教学领域的革命性变化和进展。

二、如何实施新型课堂教学

1．新型课堂教学的实施原则

⑴ 主体原则课堂教学必须体现学生主动参与和积极参与，既包括全体学生的共同参与，又包括学生个体的全身参与。在教学过程中，教师要把学生作为真正的教育主体，以学生生动活泼的发展为出发点和归宿；学生在教学过程中要与教师一起选择、设计和完成多项教学活动，做到主体参与、全员参与和全过程参与，真正做学习和发展的主人。

⑵ 个性化原则教师要尊重每一个学生的兴趣、爱好、个性，以一种平等、博爱、宽容、友善和引导的心态来对待每一个学生，同时还要善于发现并利用学生的心理特征优势，以使学生不断的获得成功体验和发展的动力。尊重学生个性的教育环境，是挖掘中小学创新潜能的最重要的客观环境。

⑶ 实践性原则教师要尽可能多的给学生提供动手和实践的机会，鼓励和知道学生自主学习、自主探索、自主实践。

⑷ 激励性原则教师要培育学生对自己创新能力的自信和获得创新成就的勇气，鼓励学生积极探索和选择新途径、新方法来处理问题，要善于使用夸奖的言辞、友善的微笑和热情的鼓励来激发学生不断的创新欲望和需要，促使学生的心理经常处于一种追求创新的积极心态。

⑸ 整体性原则教师要注意运用各种教学方法和教学媒体，实现课堂教学过程的整体优化，既要注意传统手段与现代媒体的有机结合，实现多媒体组合教学，又要注意教法与学法协调统一，相互补充，实现教与学的均衡发展。同时还要注意“潜在课程”的开发，充分发挥暗示、移情、气氛对课堂教学的积极作用。

2．新型课堂教学实施的策略

⑴ 学生发散思维的训练发散思维是创新能力的重要成分。教学中应通过各种课堂活动，训练学生思维的灵活性、独特性和交流性，特别要鼓励学生思维的求异性。还可向学生介绍几种训练发散思维的方法，如“大脑激荡法”、“类别变动法”等，让学生掌握一些创新的技法和思维方法。

⑵ 课堂问题情景的设计教师要善于设计一些新颖别致、妙趣横生、能唤起学生求知欲的问题，从而使学生带着浓厚的兴趣去探求新知，也可根据不同学科的特点，运用操作、演示、实验、故事、生活现象等方法来设计问题情景。这种问题情景要有一定难度，处于“最近发展区”，学生必须“跳一跳，才能摘到桃子”。

⑶ 创新活动的发展学校可以发展一些考察、制作、发明等活动，培养学生的创新热情，掌握创新的基本方法和技巧，为以后做出对社会具有独特价值的发明创造打下基础。有条件的学校也可以专设创新型活动教室，让学生有一个自由创新创造的活动场所。

⑷ 发展性评价的实施新一轮课改倡导“立足过程，促进发展”的课程评价理念，这就要求评价体系、评价理念、评价方法与手段及评价实施过程的转变。我们应时刻关注个体的进步和多方面发展的潜能，要改变过去只关注学生的学业成绩，关注学生中介性评价，关注学生的选拔甄别，而忽视学生素质的发展和发展过程，忽视学生评价的激励与发展功能。

让全体学生参与管理，参与全面管理，参与管理的全过程，即无论班级的大小事情都让学生参与决策、参与行动、参与评价，从而体现他们在班集体中的主人翁地位。学生的自主管理能从事情的本身出发，更多地考虑学生的心理特点和心理需求等方面的情况，往往更符合学生的客观实际，容易被学生所接受，具有鲜明的针对性，同时也更能体现素质教育的客观要求，避免受“应试教育”的影响。相反许多教师在处理问题时容易受平均分、升学分、合格率、升学率的影响，造成对问题的歪曲和处理问题的偏差，反不及学生更有针对性和客观性。