人教版小学数学一年级上册第五单元《6和7的认识》教学设计

教案设计 教学目标

知识与技能

1．能熟练地数出6和7，会读写6和7这两个数。 2．会用6和7表示事物的个数及事物的顺序。 过程与方法

1．经历探究6的分与合的过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和知识迁移能力，初步渗透有序思考的方法。

2．经历探究7的分与合的过程，体会类比的方法。 情感、态度与价值观

通过具体情境的创设，激发学生学习的兴趣，使学生感受到数学与生活的紧密联系。

重点难点

重点：会用6和7表示事物的个数及事物的顺序，掌握6和7的组成。 难点：区别6和7的基数意义和序数意义。

课前准备

教师准备 PPT课件 计数器 6个彩球 尺子 学生准备 小棒 圆片 练习本

教学过程

板块一 游戏激趣，引入新知 1．魔球游戏。

(出示6个带有序号0～5的彩球)

师：智慧老爷爷听说大家学习非常努力，为了鼓励同学们，特意制作了6个彩色的知识魔球送给大家，谁能将这6个知识魔球按序号从小到大的顺序排一排呢？

(学生上台将6个知识魔球按序号从小到大的顺序进行排列) 2．引入新课。

师：同学们表现得都很棒，你们想得到这些知识魔球吗？我们一起来努力吧！(板书课题) 操作指导 通过游戏引入新课，既复习了旧知，又为新知的学习做好铺垫。同时还能吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，使学生情不自禁地参与到教学活动中来。

板块二 观察操作，探索新知

1．数一数，初步感知。 (课件出示教材39页主题图)

师：说一说图中的小朋友们正在干什么。 生：打扫教室。

师：他们可真爱劳动呀！老师希望你们也能做热爱劳动的好学生。

师：找一找，图中哪些人或物体的数量可以用6或7来表示？你是怎样数的？ (学生认真找一找，数一数，同桌之间互相说一说是怎样数的，教师巡视) 生汇报：教室里有6张课桌、6个同学、7把椅子、7个人。 预设

生1：我是这样数的，教室里面有5个同学在打扫卫生，又进来了1个同学，一共有6个同学。

生2：教室里面打扫卫生的同学和老师一共是6个人，从外面走进来1个同学，一共是7个人；也可以先数同学的个数，再数老师，一共是7个人。

生3：先数已放好的6把椅子，再数又搬来的1把，一共是7把椅子。 师：数出主题图下面的点子图和人物图各是多少。

小结：6个点子，6个人物，还有我们刚才数的6张课桌、6个同学都可以用6来表示。而7个点子，7个人物，还有我们刚才数的7把椅子、7个人都可以用7来表示。

2．拨一拨，摆一摆，认识6和7。 (1)拨一拨。

师：同学们观察得很仔细，数得很认真，那你们想不想知道6和7是怎样来的呢？ 生：想。

师出示计数器，让一名学生拨出5个算珠，提问：如果想用算珠表示6，应该怎样操作呢？如果想用算珠表示7，又应该怎样操作呢？

(根据学生的回答，师板书：5添上1是6，6添上1是7) (2)通过直尺图，直观教学数序。

师：老师这有一把直尺，但是丢了一些数字，你们能帮我补全吗？6和7分别在什么位

置呢？

(3)摆一摆。

师：请你试一试，用6根小棒能摆成你喜欢的什么图形？用7根呢？ (4)画一画，找一找，灵活运用。 师：用你喜欢的图形表示6和7。

师：找一找身边还有哪些事物的数量可以用6和7来表示。 3．比一比，明确大小关系。

师：前面我们已经认识了0～5，今天又认识了6和7，同学们知道谁大谁小吗？ 提问：(1)5和6相比，谁大谁小？ (2)6和7相比，谁大谁小？

(3)你是怎么知道的？你会用“＞”和“＜”表示下面各组数的大小吗？ 5○6 6○5 6○7 7○6 4．辨一辨，区分基数和序数的意义。 (1)课件出示金鱼图，教师读题让学生填写。

①一共有( )缸鱼。

②从左边数第7缸有( )条鱼。 ③从左边数有7条鱼的是第( )缸。 (2)把你的结果和同桌说一说。

(3)交流汇报：请学生说一说是怎样数的，教师用课件展示结果。 (4)通过游戏加深认识。

①请第2行从右边数第6名同学挥挥手；请第4行左边的6名同学起立。 ②请第3行左边的7名同学挥挥手；请第6行从右边数第7名同学起立。 小结：数有两层含义。其一是用来表示数量：几；其二是用来表示次序：第几。 5．写一写，掌握字形结构。

(1)师：观察6和7，说说字形分别像什么？(课件演示，让学生认真观察)

(2)引导学生在书上的田字格中描出6和7。提醒学生坐姿要端正，眼与书之间要保持合理的距离，书写要工整、美观。(教师巡视指导)