一面教学设计
教学目标：
1、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
2、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重点：体会运用外貌描写刻画人物的方法。感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。 教学时间：一课时 教学过程：
一、由题目导入，检查课前预习 1、直接导入，明确本课教学目的
师：今天我们学习《一面》这篇课文。(板书：一面)重点学习作者观察人物的方法。课前老师布置了预习任务，要求同学们自读课文,你们都读了吗？读了几遍？
师：看一遍是了解内容，看两遍说明你对文章产生了浓厚的兴趣，看三遍、四遍证明你动脑筋思考了，这很了不起，这就叫自学，自觉地学习。
2、回顾记叙文六要素，检查课前阅读情况
师：谁能按照记叙文的六要素把课文的主要内容概括一下？ 生自由回答
3、从题目出发，引出这“一面”的特殊意义，剖析重点 师：现在有个问题要和大家商量一下,我想把一面这个题目改
为《我和鲁迅先生》或《鲁迅先生给我的关怀》这样好不好? (不好，在读《一面》这个题目时，我就想是谁见面?是怎样才见的?见面的情况怎样?这些问题都不懂。这样,就使读者争着去看文章。)
师：对，有吸引力的题目是好题目。 ……
师：同学们说的都很有道理,这么看来题目还是用《一面》好,因为这《一面》有着特殊的意义、价值。请问课文哪些地方谈到了这个问题?
（课文结尾处写到：这事到现在已经隔了四年。在这四年里，我历尽艰苦,受尽非人的虐待，我咬紧了牙,哼都不哼一声。我总是昂着头。对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”） 师：作者实际上是在告诉我们什么？
（他战胜种种艰难困苦的勇气和力量来自鲁迅先生） 师：就是来自那次偶然的见面时鲁迅先生给他的关怀,对吗? 生：对。
师：这实在就是《一面》的特殊意义和价值。作者之所以有这样的想法，不但来自于与先生短暂见面获得的关怀,同时也来自对先生深刻的了解认识。
二、分析课文，学习观察人物的方法 1、聚焦外貌，仔细研读
师：现在我们思考一下作者是怎样了解鲁迅的。 生：通过与鲁迅先生的接触。 生：通过观察先生的外貌。
生：通过观察先生的语言、举止。 生：还有神情。
师：同学们谈的都对。我们能不能用一句话概括?
生：通过对鲁迅先生外貌、语言、举止、神情的观察来了解认识鲁迅的。
师：概括得好。(板书：外貌语言神情举止)大家已经自读了课文,了解到作者观察最多的是一一 生：外貌。
师：文中有几次写到鲁迅先生的外貌？请同学们打开书，读书要学会做记号，读书做记号是留下你思考的痕迹。请你默读一遍，留下你思考的痕迹。画出描写鲁迅外貌的语句和重点词。 师：文中有几次写到鲁迅先生的外貌？（六次）分别是怎么写的？
（师根据学生的回答出示大屏幕）
第一次：阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。
师：这次观察从距离上看比较——远，又因为是偶然相遇，是一瞥的印象,所以印象比较——模糊，只有一个粗浅的轮廓。现在我们看第二次外貌观察,与第一次比较一下有什么不同o 第二次：他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地竖立着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
师：这次观察与第一次有什么不同？
生：这次观察的距离比第一次近。 生：这次观察是注意的，观察得比较清楚。 师：请你具体地说说。
（比如说鲁迅先生的面孔黄里带白,很瘦,但是精神很好.没有一点颓唐的样子,头发约莫一寸长,一根一根精神抖擞地直竖着,胡须好像浓墨隶体一字。这里.作者能够观察到先生面孔的颜色,瘦的程度,精神状态,头发、胡须的样子等,就证明他观察得清楚。） 师：第二次外貌观察的部位是集中在一一头部。鲁迅先生头部的特征最突出。作者正是从局部的最主要的形象进行观察的。我们观察人物注意了特征,到写文章时也能抓住人物的特征来写,就不至于千人一面。第三次外貌描写在什么地方？
第三次：他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上：“你买这本书吧——这本比那本好。”
师：这是一句什么句？（比喻句）把什么比做什么？（把手指比做竹枝）这两者有什么相像的地方吗？（都很瘦） 师：现在我们再看第四次外貌观察。
第四次：我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。 师：这与第二次外貌描写有些相似，作者什么会再次提起鲁迅的脸、头发、胡须？
生：说明鲁迅这些特征很明显。
师：这回观察得很清楚，不但观察到了鲁迅先生手中的烟嘴,连颜色等细节也观察到了。
生：还观察到了长衫是牙黄羽纱的。 师：这样描写的作用有哪些？ 生：使我们更加了解鲁迅先生。
师：的确，通过一次次的外貌描写，我们更加了解鲁迅先生了。第五次是怎样写的？第六次呢？ 第五次：我又仔细的看他的脸——瘦。 第六次：他的手多瘦啊！
2、由表及里，由外貌描写体会鲁迅精神
师：我们把这六处外貌描写的句子连起来读一读，你觉得鲁迅先生留给你的第一印象是什么？（瘦） 师：为什么他如此瘦？ 生自由回答
师：除了“瘦”鲁迅先生还带给你什么印象？ 生：精神抖擞
师：这些都是鲁迅先生给人留下印象最深之处，让我们再次通过朗读走近敬爱的鲁迅先生吧！ 齐读六处外貌描写。
师：通过细读这些外貌描写，你体会到鲁迅是一个什么样的人了吗？ 小组讨论 全班交流
（让学生体会到鲁迅先生的性格刚毅坚强，他用笔当枪，与反动派、黑暗社会进行着不屈的斗争。）
3、探讨语言、举止、神情的观察，学习直接观察与间接观察
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