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小学综合实践活动教学评价方案
富民县罗免中心小学
小学综合性活动实践评价是课程评价体系的重要组成局部。是实现综合实践活动课程目标、发挥评价导向功能和进展质量监控的有效手段与方法。综合实践能力是一种综合性、实践性、客观性、关注学生生活经历的课程形态。它的特殊性决定了其评价要采用整体观、多元化、过程性等新的评价理念。为了更好地促进学生参与综合实践活动的积极性，促进学生各方面素质的安康开展，我校根据综合实践活动学科的特点和学校开展综合实践活动的实际情况，结合学生自身的生理特点和心理特点,特制定了以下评价方案。 一、评价要解决的问题
目前，小学综合实践活动课程在实施过程中还存在着一些问题，这些问题成为综合实践活动课程安康开展的一大障碍，在综合实践活动课程的实施中，参与课程实施的主体多，但取主导、核心作用的是学校、指导教师和学生，他们都存在着一些缺乏。
1、教师的认识和角色急需转变。在实际教学中很大局部的教师在思想对上综合实践活动课程开设认识缺乏，在他们的潜意识里还根深蒂固的认为“主科〞最重要，综合实践活动是“副科〞，这样的心态导致了实践课程开设质量不高。也有一些教师认为花大功夫搞综合实践活动会影响“主科〞的教学成绩，所以认识上的误区影响了教师的积极性和主动性。
2、学生、家长的认识也需要提高。受应试教育的影响，学生也普遍
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重视考试学科的分数，对综合实践活动不够重视，导致了活动质量不高，效果不明显，要得到家长的理解与支持难。 3、学校教学条件的改善。
开展综合实践活动，对学生已有知识和本校教学条件要高，农村硬件设施建立相对滞后。另外，农村小学教师自身知识储藏缺乏，使学生知识构造单一化，这一切都影响活动的正常开展。 二、评价目标、容和步骤 〔一〕评价目标
1、关注学生知识和技能的获得情况，了解学生的开展状况及开展中的需求，建立促进学生全面开展的评价体系。
2、发现和开展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有的水平上开展、整体素质的提高。
3、建立促进教师不断提高的评价体系，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。
4、转变教师角色，重视开展教师的个性和个人价值、伦理价值及专业开展，提高教师素养。 〔二〕评价要求及容 1、综合实践活动的学生评价
〔1〕注重过程。评价时要将关注的视角指向小学生获得结果和体验的过程，而不过分强调结果的科学性与合理性，注重小学生在活动过程中的表现。在具体操作中，教师可以通过观察，采用即时评语的方式记录小学生在综合实践活动过程中的行为、情绪情感、参与程度、
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努力程度等表现，并将其作为评价小学生的标准。
〔2〕尊重多元。鼓励并尊重小学生极富个性的自我表达方式：演讲、绘画、写作、表演、制作等。在教师对活动做出评价的同时，通过讨论、协商、交流等方式引导小学生进展自我评价、相互评价。 〔3〕注意反思。发挥评价的指导功能，引导小学生反思自己的实践活动。通过调动小学生的认识和情感因素，鼓励小学生自觉记录活动过程〔特别是重要的细节〕、投入对问题的讨论、对成果的分享及思考中，主动审视自己的利弊得失，逐步完善自己的行动，拓宽自己的视野，到达自我反思、自我改良的目的。 2、综合实践活动的教师评价
〔1〕深刻领会综合实践活动的实质并以负责的态度参与这门课程的实践。
〔2〕能够通过形成性评价和总结性评价持续有效的掌握学生开展的情况，并且采用有效措施稳固评价成果；建立积极平等的师生交往关系，赢得学生的尊敬，能鼓励他们超越自己。
〔3〕教师要帮助学生制定合理的活动方案。善于引导学生将知识与生活实际有趣而有效的结合。
〔4〕教师要营造良好的活动气氛，为学生提供必要的时间、空间、资源。教师要成为学生活动过程中的引导者、促进者及研究者。 〔5〕教师要具备根本的百科常识和生活常识，能灵活地在各知识点之间建立联系。活动中注重培养学生反思习惯和良好学习方式的形成，让学生能主动从生活实践中不断总结、学习新知。
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小学综合实践活动教学评价方案
