社会建构主义理论指导下的英语语言学课程教学

社会建构主义理论指导下的英语语言学课程教学

社会建构主义理论指导下的英语语言学课程教学

摘要：英语语言能力的培养是建立在情境环境、语言知识、学习策略和文化意识的基础上。本文以社会建构主义为研究依据，从建构主义理论与英语语言学出发，对建构主义观念下的课程教学进行分析，并从建构主义理论重新审视英语语言学教学，意在引导学生自主学习及改进教学方法。 关键词：建构主义理论 英语语言 课程教学

中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1009-5349（20XX）13-0193-02

一、建构主义理论与英语语言学 （一）建构主义理论

建构主义理论最早由瑞士心理学家皮亚杰于20世纪30年代提出，后由布·鲁纳、奥苏贝尔等心理学家将此体系得到进一步完善。建构主义认为学习是能动累积的过程，是学习者在教师或同学的协助下，创设一个有利的情境，以协作对话的形式自覺建构知识，使学习者认知结构得到重构。

建构主义理论主要强调两部分内容：一是情境创设是意义建构的必要前提。建构主义理论认为外界环境对学习的影响甚大，学生能够在创设情境中找到学习灵感，促进学习者的发现和探索。二是协作学习对意义建构起到关键作用。建构主义理论认为社会是互动的，个人在经验、性格、天赋上存在差异，但通过与他人沟通协作，能够实现知识的重组和构建。

国内外对构建主义理论的研究主要集中在数学、物理、生物等领域，对英语语言学方面的研究甚少。基于这点，本文研究也更具有价值。 （二）英语语言学

英语语言学是高等院校本科开设的一门课程，它是构建英语学科系统基础知识、基本技能，培养学生语言文化素养的重要课程之一。学习英语语言学，主要有三方面原因：①探究人类语言文化成果。②促进东西方文化交流。③提升人们文化素质修养。

英语作为一门完善系统的语言学学科，具备语音、形态、句法、语义和语用

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5个分支。语音研究英语言语的产生和分类，形态学研究词汇的内部组织，句法是研究词汇组织和语法构造，语义学考察的是词汇间的联系与意义。语言学着重研究音、义、词、句间的衔接，以及在特定的场景中对词汇的理解与处理。 二、建构主义观念下的课程教学 （一）基于学生方面分析 1.强调学生主体作用

建构主义理论强调以生为本，提出学生是知识的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者。认识到学生主体性作用，改变传统的教学模式，使学生积极主动参与到课程教学中去，这是高校教师必须认识到的问题。

鼓励学生积极参与到课程教学中的方法很多，如提前预习、课下讨论、分组活动等，教师作为辅助教学的角色，把握整场教学的氛围和节奏，由学生主动提出问题、分组讨论、解决问题，教师仅对重点问题做相应解释和说明。 2.关注学生个性特征

时代不同人们的思想也存在差异。60-70年代出生的人，他们思维守旧、顽固，不能与时俱进；80-90年代出生的人，他们个性鲜明、思想活跃、善于表现；00后一代人他们思想奇特、天马行空、不着边际，不同时代背景学生采用不同的教学方法。

课程教学应根据学生的个性特点、兴趣爱好、文化背景、价值观念等，实施个性化教学。接受较快的同学，可担任小组组长，带领全组同学参与课程讨论或分析；接受较慢的同学，教师应多些耐心，鼓励和激发他的学习斗志。 （二）基于教师方面分析 1.激发学生内在潜能

当代大学生善于发现、创新，对新鲜事物充满好奇心，内心无限的潜能亟待开发。笔者建议从以下几点做起：①创设和谐的学习氛围。课堂教学环境对语言学习影响较大，积极的、和谐的、良好的学习氛围能够激发学生的学习兴趣，帮助学生养成合理的学习习惯。②优化英语课堂各个教学环节。从热身开场、课程导入、情境演示、课程操练、作业布置、阶段测评六个环节对其教学课堂进行进一步优化。③鼓励学生积极参与实践活动。利用课余时间参与社团活动或社会兼职，锻炼大学生的综合素质，激发学生内在潜能。

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2.提升教学管理能力

教师综合教学管理能力直接影响课堂教学质量和效率。作为一名高校教师，每天面对的是一群有思想、有冲劲、有理想的年轻人，他们善于探索和研究新事物，因此教师们必须具备在不可预测的环境下解决疑难问题的能力。 教师应从哪些方面提升自身教学管理能力呢？第一，树立“教学质量竞争”的意识，从各个环节优化课堂教学，全面提升学生的综合能力；第二，关注学生日常生活，了解学生思想动态，与学生保持沟通，帮助其解答生活中的困惑；第三，采用讲座、座谈会、活动的形式，使学生明白大学学习的重要性，从而激发学生的学习能动性。

（三）师生及“生生”互动

语言学习是在一定的情境中，通过人与人间的协作、沟通、交流才得以实现的，建构主义理论更强调情境、协作、会话、意义建构对语言学习的重要性。意义建构是指通过了解事物间的内部联系，达成学习目标的过程。

师生互动是一种双向的交往方式，使学生获得更多的学习策略或职业信息，笔者认为师生互动对学生意义重大，它能够激发学生的创造性思维，帮助学生全面了解英语语言学习的重要性。“生生”互动的重点在于讨论和交流，加深同学间的深厚友谊。

三、从建构主义理论审视英语语言学教学 （一）加强教学互动

语言的作用在于沟通。英语是一门国际性通用语言，在跨文化交流中具有重要作用，通过对话可了解对方诉求，为商业合作搭建桥梁。若双方语言不通，很难从肢体语言中了解对方文化背景，无法实现中西方文化的交流与融合。 加强教学互动提升英语口语交流水平。英语课堂教学应该是积极、活跃的氛围，学生可组成各个小组，演绎经典桥段、朗诵美文或组织英文辩论赛等，以丰富多彩的课堂教学活动增加教师与学生、学生与学生之间的互动性，在寓教于乐的氛围中汲取知识。 （二）注重测评效应

传统的测评方式已不能适应现代教学需求。应试教育体制下以分数定输赢，许多英语专业学生考试能力极强，但口语交流环节薄弱，甚至出现“哑巴英语”，

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