幼儿民间美术活动设计初探
金新幼儿园 张宇霞
幼儿民间美术活动是弘扬和培育民族精神的根基性教育，是实施全面发展的重要组成部分。我们在设计幼儿民间美术活动的时候，应注重以《纲要》和新课程的理念和精神为指导，在制定适宜的幼儿民间美术活动目标、选择丰富的幼儿民间美术活动内容的同时，丰富多元的幼儿民间美术活动形式，运用多样的幼儿民间美术活动方法，有效开展幼儿民间美术活动。
一、设计幼儿民间美术活动的形式
幼儿民间美术活动的设计应是形式多样，富于变化的，这样激发幼儿对民间美术的兴趣，使幼儿获得能力发展和经验拓展的同时，感受到民间美术独特的魅力。
（一）满足幼儿多种需要的教学活动
幼儿民间美术教学活动是教师面向各个年龄段幼儿的集体教学活动，是教师根据课程进程，对幼儿进行有目的、有计划、有组织的民间美术启蒙教育活动。幼儿民间美术教育活动以单个活动、主题活动的形式开展，我们在设计这些活动时，应关注满足幼儿多种需要。
1．设计满足幼儿兴趣需要的单个活动
单个独立的幼儿民间美术活动是以某一民间美术作品为活动内容开展的一个独立的教学活动。它是幼儿民间美术教学活动中最主要的活动形式。
在设计单个独立的幼儿民间美术活动时，我们一方面注重把握幼儿的年龄特点和兴趣点，挖掘每一件民间美术作品的基本特征、独特之处和多种价值，如在“团扇”活动中，通过设计精美的课件，将团扇的基本特征和主要功能、不同图案和造型、创作的主要工具、创作体验等几个环节层层深入，充分满足了幼儿对精美团扇的欣赏兴趣，让幼儿获得了审美情感的发展和身心的愉悦。另一方面关注每一个活动形式的多样化，尤其是活动的导入部分，我们力求以不同的形式呈现民间美术作品，引发幼儿对活动的兴趣，如：以故事为导入“布老虎”活动，以布老虎的绘本故事贯穿整个活动，同时借助故事中布老虎的实物，让幼儿在故事中对布老虎产生喜爱并对其的特征和可爱的外形有了一个深刻认识；又如：以实物为导入的“青花瓷”活动，活动的开始部分通过对实物青花瓷的观察、认识和与其它材质物品的比较分析，帮助幼儿直观地感知认识青花瓷的特征。
2．设计满足幼儿经验拓展需要的主题活动
民间美术种类丰富，不同的民间美术本身具有各自不同的特点，不同的民间美术对
幼儿的教育价值也是不同的。某些种类的民间美术形式或作品往往具有它独特的社会背景，蕴藏着身后的文化底蕴，它们除了具有本身的艺术价值外，更具有多方面的文化价值，因此不少民间美术活动是以主题活动的形式展开的，关注民间美术对幼儿经验拓展的需要，活动除了涉及艺术领域，还整合了语言、社会、科学、健康等多个领域。如“梦幻扎染布”主题活动，通过对扎染作品的欣赏、奇妙的扎染制作方法的了解、扎染头巾的自制尝试、各种扎染布制作体验，使幼儿对中国传统的扎染艺术有了一个较全面的感知和理解。这些以主题形式呈现的民间美术活动，围绕其主要内容或以此为切入点，逐步展开进行活动，使幼儿获得综合的民间美术体验。
（二）利于幼儿操作和获取关键经验的创作室活动
创作室活动是幼儿民间美术教育中最具特色的活动形式，它与民间美术教学活动相比，既具有一定的组织性，同时又有相对开放、自由，它有利于幼儿操作，更关注不同年龄段幼儿的能力和经验的获取。我们根据不同年龄段幼儿的特点，选择和设计了具有一定难度序列的创作室活动表，如小班有单色印染画、布艺拼贴；中班有各种漂亮的彩塑、制作青花瓷、有趣的蜡染等，大班有木板年画、版画、刺绣等。幼儿在创作室中，通过个性化的辅导和创作的体验，获取对民间美术作品的基本特征、独特韵味以及创作的多种经验。
（三）拓展幼儿经验和视野的活动展示
展示活动通过全园性的表演、展览活动以及亲子共同参与的活动，关注幼儿对所习得的民间美术表现手法的综合再现。在设计展示活动中我们关注活动的综合性，通过幼儿和家长的共同体验，不仅使幼儿体验不同形式参与民间美术教育活动的乐趣，更促进幼儿多种经验的获得和视野的拓展。如：年画长卷创作、剪纸作品秀，有利于扩展幼儿欣赏视野，丰富幼儿对民间美术作品感受力和表现力；亲子灯笼制作比赛、亲子民族服饰制作大赛有利于幼儿、家长获得亲子互动的愉快体验等。
二、设计幼儿民间美术活动的方法
幼儿民间美术活动中，活动方法的建构应为幼儿民间美术活动目标的达成服务，应成为实现和落实幼儿民间美术教育目标的最佳载体。因此，必须结合幼儿民间美术教学活动的目标、内容，结合不同年龄幼儿的特点，选择适当的、多样化的方法来设计活动。
（一）引导探究法
幼儿民间美术活动采取“引导探究法”，是教师与幼儿共同围绕一个有价值的民间美术话题，按照问题的线索进行探究，多方需求答案、解决问题的过程，其中既有教师
的启发引导，又有幼儿的自主探究，强调的是师幼间的有效互动。教师运用此方法须注意的是：首先，要充分引导幼儿在活动中主动探究、自主发现；其次，当幼儿在探究中需要帮助时，教师可以用启发的方式、提问题的形式给予他们以线索启迪，引导他们在探究中观察、体验、想象。
（二）直观感知法
所谓直观感知法，就是在民间美术活动中，通过幼儿自己的观察和动手操作，让其认真感知民间美术作品具体形象，充分调动对民间美术作品的欣赏和创作的积极性。民间美术作品本身就具有直观性的特点，而幼儿的观察感知又具有直观性，因此，在开展幼儿民间美术活动中我们经常会用到直观感知法。在设计过程中，值得关注的是：首先，要运用大量的民间美术作品，提供幼儿大量的欣赏感知的机会，提高其欣赏的现在“视界”；其次，应给幼儿一定时间进行独立欣赏，要尽可能让他们用自己的以视觉器官为主的多种感官进行感知，不要操之过急。
（三）情感体验法
情感体验法即是指在民间美术活动中，教师充分挖掘作品中的情感因素，引导幼儿由浅入深地体验民间美术作品中的情感，使幼儿的情感在对民间美术作品的审美和创作实践中逐步发展与丰富。情感是欣赏创作的原动力，大部分民间美术作品由于其特殊的时代和地域特征，带有很浓的情感色彩，因此情感体验法也是开展幼儿民间美术活动的重要方法之一。其中教师要做的是：首先，充分调动幼儿的多种感官，给幼儿利用多通道充分体验的时间，促使他们运用自己的生活体验和审美经验展开想象，将自己的情感融入到作品中，从而逐渐领会作品的内涵与意蕴；其次，引导幼儿用多种方式来表达自己的情感体验，运用边体验、边讨论的方式来充分感受民间美术作品中的情感；最后，让幼儿通过自己充分的、感性的体验后，再将这种情感用语言表达出来。
（四）指导练习法
指导练习法是教师在民间美术活动中，通过指导幼儿操作而获得对民间美术作品的体验或习得某种技能的方法，同时使幼儿获得多种能力的提高。这种由自己操作而获得的经验非常有助于幼儿对民间美术作品的艺术语言与形式美获得深刻地理解。首先，教师要充分激发幼儿的练习兴趣，了解有关操作练习的基本知识，掌握练习的步骤和方法，以调动参与练习的积极性、自觉性、主动性；其次，教师可提供典型示范，使幼儿获得生动的表象后，让幼儿亲自实践，多次体验；再次，教师要充分肯定幼儿在操作练习中的成绩，鼓励幼儿的进步，使幼儿获得联系的自信心，从而对民间美术作品的欣赏和创
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