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探讨高中班主任德育工作低效性的成因及其措施
作者：张华 韩园林
来源：《学习周报·教与学》2019年第51期
摘; 要：德育作为高中教育教学的重要项目，之所以会安排德育教学为了帮助学生形成正确的人生观与价值观，促进学生整体发展。最近几年，很多高中生都感觉学习压力与竞争变大，一方面班主任在工作中，不仅要提高学习能力，还要让学生进入理想的大学。另一方面还要让学生全面发展，以形成有效的人格。受多种因素影响，德育在高中得不到重视，德育教学低效。对此，必须从造成低效的原因出发，落实处理方案。 关键词：高中;班主任;德育;低效;原因 引言：
德育能够帮受教者形成良好的品德修养，高中班主任和学生有着密切的关系，他们肩负着学生德育以及成长的工作。在学生成长以及发展中，班主任承担着领导者与组织者等角色，学生作为老师教育的对象，同时也是德育教学的对象。从整体发展来看：学生不仅是德育客体，也是主体内容。在高中教育中，教育者是班主任，而学生就是被动接受知识的一方。面对新兴教育形势与各种升学压力，对德育的关注不够，让高中德育普遍存在低效的问题。 1.高中德育教学低效的原因
德育教育就是通过教育，让受教者收到德育教学的现实要求，当然这也是高中班主任必须落实的工作。但当下很多班主任没有结合计划对学生拟定德育教学目标，所实施的教学，存在教学理念魔化的问题，这严重影响了德育教学执行。德育教学作为思政与社会道德整合的内容，中国将价值观、人生观与世界观、民主法治视为德育内容。在德育教学中，班主任必须考虑有价值、有时代特性的内容做好德育教学。但在现实教学中，很多班主任都是通过传统故事的形式进行德育教学，如果长时间使用该方式，势必会影响道德品质的培养，从而让学生产生厌烦情绪，甚至影响德育教学。另外一些班主任在德育教学中，根本不重视现实问题，，将进入理想大学作为目标，一旦学生失去德育动力，所以学生的德育学习积极性就会遭到影响。 德育教学方式作为提高德育效果的有效方式，同时也是学生与班主任互动的形式，其教学形式可以分成接受教育与执行方式。从当代高中德育来看：经常用到的方法是榜样法、说理法、操作法等，但一些班主任在德育教学中，存在言行不一致的问题，这严重影响了德育工作开展。另外，师生间缺少交流，让学生存在心理反感、表面听从的问题，不仅加速了师生矛
探讨高中班主任德育工作低效性的成因及其措施
