让班主任评语成为学生的指路明灯

让班主任评语成为学生的指路明灯

让班主任评语成为学生的圣克洛县

班主任评语是班主任训导主任向家长、学生汇报学生在校的各种情况的请示窗口，这对班主任、家长、学生都起到举足轻重的作用。评语寥廖数十字、蕴藏着老师的滴滴心血，寄托着小朋友的殷殷希望，包含着学生日日终南捷径。写好评语也不是一朝一夕的事，要做做做许多琐碎又有意义的工作。

一、全面了解学生，进行综合评价

俄国教育家乌申斯基说过：“如果教育家希望从一切方面去试著教育人，那么就必须首先从一切方面去打探人。”了解每一个教师的方方面面才能依人画像，不至于千人一面。了解学生等等两个方面；一方面是学生的客观情况，另一方面是主客个股表现。两方面相互影响，客观情况影响主观表现，主观表现又反映了客观条件。要小学老师想了解学生的主客观情况班主任一开学就要做工作了。要去了解小学生的家庭情况，生活情况，学习情况等。 二、努力提高文学素养，活灵活现勾勒形象

学生的品质在评语中是以书面语的形式出现的，恰如其分地评价高中学生，需要有老师独到的慧眼，明察秋毫。提高观察能力、写作能力是老师的必考。指导老师在课余时间多博览群书，首先是文学著作，摘抄精彩片段背诵经典名句，体会写人的技巧掌握语言艺术、写起评语不会辞不达意了。（班主任工作 ;）其次是教育书籍，运用教育规律观察学生的这些行为举止，再用一些的教育术语给学生指点迷津、家长会更容易接受些。第三，老师更要关心时政，阅读报刊、杂志资金流向及时准备地把握教育动向，做一个与时俱进的教育者、把新鲜妥善的血液及时注入到工作中均，说出的话、读到的文章才令

人信服。老师和书交朋友，学生也受益匪浅。让家长透过语言对自家孩子一目了然。

三、主动与任课老师交流学习，多方位，多视点观察学生 偏听则暗，兼听则明，学生家长的评语虽然是班主任一个人写的，不了但班主任不能只凭个人印象。对学生来说，班主任只给他们教一门课或不教他们课，与学生打交道的时间也不富余，这就很难看清一个学生的多方面发展和表现，这造成班主任容易只起码看到部分学生好的一面，忽视了不足的一面。

四、利用班级日志、教师日记记录学生生活点滴

评语不要等期末才手忙脚乱、匆匆而就。班级日志记录的原始记录事经常是随机的，有时或间断或不间断地记录某一个学生反复做的事，评定一个学生时，班主任基本可以精确的统计出数字，把这些情况用评语和家长做一个沟通，让家长从事件与数字中给自家孩子作一个客观的评定。班级日志经常是学生记的，即使老师记也只能记录一些事情、不能捕捉细节，教师日记则弥补了这一不足。开学后把学生的名单分列教师出来，写在工作笔记上，每一个学生姓名后空一大段，老师可以时时给某个学生填上精彩一段，到写评语时，再针对而所学生的总体情况相应扩充（有的甚至不需要）评语就成了。 五、创造情境，给不起眼大学生的学生提供整体表现机会 细心的张老师班主任可能写评语有过这样的困惑：两头的学生上写的顺顺当当，不患无辞，而一些中间型的学生却都差不多，使这群学生跃然纸上就得费神了。这一类学生，课堂上、关注他们、效果并不明显，要老师另辟蹊径。举行一些活动为他们搭建舞台，让他们尽情的展现。举办演讲、唱歌、毛笔字、跳绳、踢球等比赛，针对这一类的学生不同的特征设计特定的比赛，既发挥他们的特长又增加他们的自信。在这一过程中，班主任可以看到他们的一举一动，从动态的形象给他们作一个评价。

六、利用多样评价方式，形成投影立体印象

短文包含学生一学期情况的学习生活情况，学生总会生活在一个班集体中，课内课外不一样，老师不在场的时候是很放松的，和同学交流的语言有别于一如大人，小学生在家有别于学校，因此评语可以包含一些这一方面的内容。这一赢取内容可以通过多种不同评价方式获得。让学生经常展开自我评价，学生互评，请家长评价，最后老师作一个综合评定，既给小学生一个自我认知，向同学取长补短的机会，又使得学生、家长、老师互动沟通起来。多渠道的评价，言辞贴切，家长读罢心里明明白白。如给一位而又爱学习的学生的评语：瞧，课堂上你专心致志，发言踊跃课后你神采飞扬，大汗淋漓；在家乖巧懂事、尊敬长辈，真是一位出类拔萃的好少年。 七、给孩子撒播爱的阳光，促使师生健康成长

孩子毕竟还小，他对自己的评价容易受全年龄的影响，老师的评价对孩子有导向评作用。老师应给孩子一片晴朗遍地的天空，让他们汲取爱月光的阳光健康成长，点燃孩童心中的希望之火，树立孩子的自信。

欣赏班主任当面欣赏你的每一个学生，用孩子的语言，朋友的口吻，长辈的爱抚事给孩子写下实用而又中肯的评语。评注要以肯定为主，弘扬个性；评语要以鼓励为主，扬长避短；评语要言之温婉，寄于希望。