我国主要慕课(MOOC)平台对比分析
●吴锦辉 (闽南师范大学 福建漳州 363000)
【摘 要】［摘 要］文章对慕课在我国的发展历程进行了总结，以“学堂在线”、“好大学在线”、“中国大学MOOC”三个平台为例，从平台基本情况、教学资源设计、课堂组织与互动、成绩评定和结业认证方式几个方面进行了详细对比，最后从课程指导资源的规范化、课程学习资源的多样化、平台互动功能的丰富性和作业互评功能的完善四个方面提出建议。参考文献8。 【期刊名称】高校图书馆工作 【年(卷),期】2015(000)001 【总页数】5
【关键词】［关键词］慕课 学堂在线 好大学在线 中国大学MOOC
1 慕课在中国的发展
慕课在中国的发展经历了从加入国际慕课平台到自主开发中文平台的过程。2013年5月，北京大学、清华大学率先加入edX;同年7月，上海交通大学和复旦大学则同时加入Coursera。
2013年10月，清华大学推出第一个中文MOOC平台“学堂在线”，其合作伙伴包括北京大学、浙江大学、南京大学、上海交通大学等部分C9联盟高校［1］。2014年2月，“学堂在线”作为清华大学的全资子公司独立运营，其融资规模足以使其两年内不用考虑盈利模式的问题［2］。
同样在2013年10月，内地四所交通大学(上海交大、西安交大、西南交大、北京交大)联合台湾国立交通大学共同推出“育网开放教育平台”(ewant)，由台湾国立交通大学负责建设，对外免费提供五所交通大学的核心课程［3］，目
前合作高校已达31家，以台湾的高校为主。
2014年4月，上海交通大学研发的中文慕课平台“好大学在线”上线，实现上海西南片19所高校互认慕课学分，学生可借此平台跨校辅修第二专业学士学位［4］。2014年6月，“好大学在线”与英国开放大学的慕课平台Futurelearn签约建立课程互换体系，优质课程将实现双平台同步上线［5］。 2014年5月，“爱课程”网与网易云课堂合作推出“中国大学MOOC”平台，全国高校均可通过该平台进行MOOC建设和应用。“爱课程”网是我国高等教育课程资源共享平台，承担国家精品开放课程项目的视频公开课和资源共享课的建设任务。2014年9月，“中国大学MOOC”平台上线SPOC功能，面向校内教学提供服务。
2014年9月，深圳大学牵头组建的地方高校慕课联盟——优课(UOOC)联盟正式上线。“优课联盟”基于超星慕课平台建设，其课程全程与本科教育对接，采取线上、线下混合教学的模式，并与学生学分挂钩，实现联盟内高校学分互认。其目的是希望通过共创、共担、共享机制来整合校际的优质教学资源，从而促进高等教育均衡化培养，提高地方高校人才培养和社会服务的能力［6］。首批加盟的56所地方高校来自全国22个省市区，涵盖38个市级城市［7］。“优课联盟”也是目前国内参加高校最多的课程联盟。但仅联盟高校学生可以注册学习。
2 国内主要慕课平台的比较
在国内已经建成的5个慕课平台中，由于“优课联盟”不面向社会公众，ewant平台则内地访问速度非常缓慢，因此本文选择“学堂在线”、“好大学在线”和“中国大学MOOC”三个平台进行对比研究。
2．1 平台基本情况
(1)运营主体和运营方式。本文所比较三大平台代表了目前国内慕课平台运营主体的三种类型:一是以“学堂在线”为代表的在线教育公司，二是以“好大学在线”为代表的高校联盟;第三则是“中国大学MOOC”为代表的教育出版公司与互联网公司的联合。从运营主体看，中国的慕课平台或是具有高校背景，或是与高校紧密相关。“学堂在线”和“好大学在线”自不必说，“中国大学MOOC”的运营者之一“爱课程网”则是直属于教育部的高等教育出版社旗下的公司。
运营主体的不同也确定了其运营方式的区别，“学堂在线”和“中国大学MOOC”均属于营利性质，“好大学在线”则是完全公益性的。但不管是哪一家，目前所有课程学习都是免费的。
(2)课程来源与课程形式。在课程来源上，三个平台都是采用和高校合作，由高校选派课程的方式，均没有直接面向教师或与其他社会机构进行合作。 在课程形式上，三个平台都兼具普通慕课和学分(学校)课程，但具体形式略有区别:“学堂在线”仅少量课程可为清华大学学员提供学分;“好大学在线”所有课程均可为联盟高校学生提供学分;且以上两个平台全部课程均向公众开放。“中国大学MOOC”则将课程分为慕课课程和学校专有课程(SPOC)两类，慕课课程向公众开放，无学分功能，SPOC则仅开课高校学生可以选修。
(3)开课高校和课程数量。“学堂在线”本地平台目前仅9所高校的30门课程，但同时提供edx联盟的31所高校的135门课程，需要进入edx平台注册学习。“好大学在线”已开课的则仅6所高校的32门课程;“中国大学MOOC”已开课的高校为26所，慕课课程数达到了183门，而开设SPOC课程的学校则有
我国主要慕课(MOOC)平台对比分析
