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注:填写表格时，请您删除蓝色部分 课题：2.1冷热不均引起大气运动 科目 提供者 地理 张磊 教学对象 单位 高一 课2 时 阳泉市荫营中学 一、教学目标 知识与技能： 1．描述大气的受热过程和热力环流的基本原理 2．归纳大气的上升和下沉运动对天气的影响 3．能分析不同力源作用下的风向 过程与方法： 1．通过图文转换提高学生分析和解读图表的能力。 2．能够绘制热力环流示意图并尝试运用其解释一些自然现象。 情感、态度与价值观： 树立热爱自然、关注科学的精神 二、教学内容及模块整体分析 1．热力环流这部分内容虽然在课标里没有明确提出，但它却是本章的关键部分，起到承上启下的作用，是大气水平运动和后面垂直运动的学习基础，特别是气压带、风带和常见天气系统的成因均是建立在热力环流基础之上的。为本节的重点，所以对这部分内容的学习应给予足够的重视。 2．大气的水平运动是对空气运动中水平运动的动力成因的分析。对于近地面风的形成及风向的变化，也是下部分知识“气压带和风带”的基础，水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的方向等是难点知识，因此，这部分虽然在课标中也没有具体要求，但也是承前启后的知识和技能，应予以重视。 三、学情分析 综合分析课标和教材之间的关系，对本节教材的处理分两个课时完成，主要完成对热力环流的拓展，即大气的垂直运动和水平运动产生的地理现象及其对人类的影响。在课堂教学过程中，教师主要完成的是对知识呈现形式和顺序的设计、课堂秩序的调控、纠错以及个别较深知识点的总结。学生完成的是观察、分析和总结。 四、教学策略选择与设计 应用本校教室中配备的投影仪及电子白板现代教育设备与多媒体技术在优化地理课堂教学方面的应用实践经验：一、创设情景，激发学习动机和兴趣。二、运用多媒体技术突破教学难点。三、快捷呈现补充材料、习题，高效进行知识拓展、应用、巩固。四、通过视频展示学生学习成果，实现反馈、交流、提高。 五、教学重点及难点 ①阐述冷热不均引起大气运动的基本原理——热力环流； ②分析大气的垂直和水平运动产生的地理现象降水和风。 六、教学过程 学生活教师活动 动 导入新课：生活事例导入：教室内外的气温是否一样？树阴下和烈日下的气温是否一样？海面上和陆地上的气温是否一样？由于大气的受热过程和地表的热力性质差异，不同的地表总是存在着冷热不均。冷热不均会给大气带来什么样的影响呢？ 阅读教热力环流的形成过程。（播放用玻璃箱中放置一碗冰块和开水模拟热材，积极思力环流视频） 考问题！ 列举生活中的事例：如利用空调和暖气的安装位置来说明冷空气的下沉和暖空气的上升。 热力环流 动态连续演示热力环流的形成过程。 原理探究： 地面的冷热不均 大气的垂直运动 同一水平面气压差异 大气的水平运动 思 考：引起大气运动的根本原因是什么？ （地面的冷热不均） 大气运动是从垂直运动开始的还是从水平运动开始的？ （垂直运动） 引起大气水平运动的最直接原因是什么？ （同一水平面上的气压差异） 意图 利用语音和多媒体，直观的给学生呈现冷热不均给大气带来的影响。 设计通过原理探究，启发引导：得出大气运动的原理. 总 结： 大地气面的冷垂热引起 直不运均 动 空气受热膨胀上升 同一水平面气导致 压形成 差异 空气冷却收缩下沉 热力环流 大气的水平运动 以图表形成全以图表形成全面理解！ 面理解！培养学生分析问题能力、归纳能: 力！ 活动探究1 多媒体展示: ? 海陆风的形成——海洋和陆地之间的热力环流 对比分析白天和夜晚海洋和陆地之间的热力差异， 总 结： 在海滨地区，白天陆地增温快，海洋增温慢，因此白天陆地气温比海洋高，陆地上形成低气压，海洋相对形成高气压；夜间，陆地降温快，海洋降温慢，因此夜间陆地气温比海洋气温低，陆地上形成高气压，海洋相对形成低气压。由于风是从高气压吹向低气压，据此，一日之内，白天风从海洋吹向陆地（海风）；夜间风从陆地吹向海洋（陆风）。白天来自海洋的风比较凉爽湿润，对海滨地区能够起到降温的作用；夜间来自陆地的风比较温热干燥，对海滨地区能够起到增温的作用。海陆风共同作用的结果是使海滨地区的气温日较差较小。 活动探究2 ? 城市风的形成——城市和郊区之间的热力环流 多媒体展示： 对比分析城市和郊区之间的热力差异. 总结： 城市人口集中、工商业繁荣、交通发达，生活、生产和交通消耗大量能源，每天有大量人为热释放，所以形成“热岛效应”。产生的原因很多，地表被越来越多的建筑物、混凝土和柏油所覆盖，绿地和水面越来越少，大气达不到冷却。白天吸热，夜晚放热。它给城市带来的影响是要求城市有污染的企业和卫星城应布局在城市热力环流的范围之外。 动手操作】:1并用电子笔在白板上勾画出海洋和陆地之间的热力环流示意图。 2并用电子笔在白板上勾画出城市和郊区之间的热力环流的示意图。 培养学生动手能力及参与意识 小结重【学生点知识 面向全体学生，合理安排单位，提高效率。 关注身边的地理， 培养分工合作及竞争的意识 七、教学评价设计 在这一节的教学过程中，以新课程标准的理念为依据，寻找本课的最佳切入点，达成课堂目标。以各知识点为线索，引导学生理清各原理规律之间、各部分之间的相互关系和相互影响，让学生明白其中的逻辑推理关系，真正地理解知识。通过知识间的逻辑联系，来逐步推进学生的地理思维能力的提高，以身边的地理现象为题，步步演进，引发学生的探究兴趣，引导学生能够理论联系实际，提高学生运用知识分析和解决生活中的地理问题的能力。 同时，充分准备一系列层次递进的时代气息强烈的课堂活动题，通过加强反馈练习力度，提高学生对本节知识的掌握程度。实际教学时，本人以两个课时完成本节内容，在课堂教学时围绕教材内容，主线清晰，逻辑性较强，步步演进，注重知识间因果联系，注重引导学生自主思维，联系生活实际，结合课文内容，获得知识体验，并训练地理思维。以身边的地理现象为题，引发学生的探究兴趣，引导学生能够理论联系实际，提高学生运用知识分析和解决生活中的地理问题的能力。 教学中充分运用多媒体的演示，内容直观、形象，既有利于学生理解掌握知识，又能激发学生的学习兴趣和积极性。 缺点：讲课速度过快，不利于学生知识的当堂消化； 八、板书设计
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