测量教材分析

《测量》教材分析

单元学习目标

1.在测量活动中了解测量方式的多样性.经历用不同方式测量物体长度的过程，体会成立统一气宇单位的重要性。

2.在实践活动中熟悉厘米和米，体会厘米和米的实际意义，掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。

3.初步学会用刻度尺测量长度（限整厘米），能估测一些物体的长度，能选择适当的单位表示物体的长度。

4.在实际活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义，激发学习的兴趣，发展观察、操作的能力。

单元学习内容的前后联系

单元学习内容分析

测量长度是指运用工具将被测物体长度与已知长度比较，从而得出测量结果的过程。例如，用有刻度的尺子来量一根绳子长度的过程就是测量，用来作为测量标准的量，叫做气宇单位。

本单元的主要内容是在学生学习了“比长短”，并已经对长、短的概念有了初步的熟悉，会直观比较一些物体长、短的基础上，熟悉长度单位“厘米”和“米”，理解“厘米”和“米”的实际意义。本单元大体思路和知识结构如下。

本单元教科书编写的特点主要体现在以下几个方面。

1.通过操作活动让学生感受统一气宇单位的必要性

按照测量产生和发展的历史，结合儿童学习测量过程的观察与研究，有效的测量长度的教学能够参照“直接比较—运用非标准长度单位测量—运用标准单位测量”的顺序进行教学，如此的教学顺序有助于引导学生对测量本质、标准长度单位和测量结果的理解。本单元内容是在一年级上册学生能够对长、短进行直接比较的基础上，进行了自选单位测量和统一位测量的编排设计。

在测量中选择适合的“气宇单位”是关键，“气宇单位”的多样性和统一性反映了人类测量活动的发生、发展历程，反映了测量的本质。因此，教科书在引出长度单位之前，引导学生寻找适合的测量工具进行实际的测量活动，鼓励学生小组合作、彼此交流，积累大体的与测量活动相关的活动经验。例如在“教室有多长”和“课桌有多长”两课中，组织了学生的操作活动，通过学生交流，使学生丰硕了对测量工具、测量手腕和实际测量结果的熟悉，同时切实体会到统一气宇单位的必要性。如此做实际上就是通过学生亲身经历测量活动过程，在动手操作中增进对数学知识、数学思想的理解和感悟。

2.组织丰硕多彩的操作和测量活动，帮忙学生成立“厘米”和“米”的长度观念

“米”和“厘米”是两个最大体的长度单位，对它们的熟悉需要有丰硕的现实材料做支撑。若是学生对这两个长度单位的实际大小形成了清楚的表象，就可以够方便学生正确运用它们进行估测或实际测量，也更易掌握单位间的进率。

例如，在尺子上找1厘米或1米有多长，找一找生活中哪些物体的长大约是l厘米或1米；先估测再实测一些熟悉的物体的长度，或选择适当的长度单位来表示一些熟悉物体的长度，等等，都能有效地帮忙学生把抽象的长度单位“厘米”或“米”，变成看得见、摸得着的具体的东西，帮忙学生成立“厘米”和“米”的长度观念。

对“厘米”“米”等气宇单位有了多方面的理解和体验，反过来能促进学生估测意识的形成和估测能力的提高。

课时安排建议

内容 建议课时数 教室有多长（自选长度单位的测量） 课桌有多长（厘米的认识） 1米有多长（米的认识） 练习四 机动 2 2 2 2 l 本单元建议学习课时数为7课时。