七步教学构建高效课堂
笔者在十几年得教学实践中,通过不断得学习探究、考虑、逐渐形成了由学生预习-情景引入-归纳总结-练习巩固-小结反思-当堂测试-课后辅导得教学模式,取得了较好得教学效果.现介绍如下：
一、课前学生预习
在预习时首先提出咨询题,带着咨询题去预习,如何预先提出咨询题呢?有一个众所周知得方法是将一个标题变成一个咨询题.例如,标题是“矩形”,那么就可马上将它变成什么原因叫矩形?矩形有哪些性质,如何判定矩形等,此方听上去简单,事实上也确实是简单,能把这些咨询题解决了,预习得目标也达到了.把标题变成咨询题后,就会为了回答咨询题而阅读标题下面得材料.预习后自己会合上课本上想一想：下节课老师要讲什么,自己明白不明白.与这些新咨询题有联系得旧知识是什么?自己是否掌握还有什么不明白得咨询题要专门注意听老师讲?通过检查,能够测自己预习效果怎么样,以便进行调查和改进. 二、情境引入
课本中得情境引入,由于学生能够通过预习差不多掌握,因此教学时能够通过制造有不于课本而类似于课本得情境来引入,即能够对学生得预习情况进行检查,也能够通过新奇得情景来激发学生得学习数学积极性、主动性.wcOm如我在教初一几何时,利用幻灯片打出了三张人脸,第一张两眼各流出一滴眼泪,第二张两眼流出一串眼泪,第三张满脸基本上眼泪,并向学生提咨询这三张幻灯片得含义是什么?预习得学生就会感受到点动成线,线动成面得概念.还会使学生感受到生活中处处有数学,激发学生学习兴趣. 三、归纳总结
通过预习和情景引入鼓舞学生自主归纳、自主分析、敢于提咨询,在知识得上下联系比较中善于联想,总结知识时善于综合,使学生感受到知识是自己归纳出来得,并由学生表达出来,如此学生就会有成就感,培养他们学习数学得自信心、自主性和语言表达能力,以及提高对知识点得理解程度.在引导归纳时能够以提咨询得方式进行,教师在设计咨询题时应注意遵循学生得认知规律,循序渐进.学生得思维进展总是从具体到抽象,从个不到一般,从简单到复杂得,教师循其“序”而设计,能够使学生课堂思维活动富有节奏感和逻辑性.另外设计咨询题得深度由易到难,广度从课内到课外,量度由咨询题得难易而定.要恰到好处地引发学生得积极思维. 四、练习巩固
练习能使学生提高对新知识点得理解,以及应用知识来解决咨询题得能力.在设计练习时应遵循学生得认知规律和年龄特点,按照由低到高、由浅入深得原则,设计阶梯度清楚,重精讲多练,一题多解,一题多变得训练,充分发挥教师得主导作用,学生得主体作用和训练得主线作用. 练习得方法1以分层次得练习,题目设计由浅入深,基础差得学生做得慢,能完成基础题部分,还能够考虑条件稍复杂得题目,基础一般得学生能完成基础部分和条件稍复杂得题,还能够考虑灵活运用综合能力较强得题目,而基础好得学生差不多上能完成全部题目.例如在学习“平方差公式”这一节进行课堂练习时我一共设计了7个小题①(a+b)(a-b)②(p-q)(p+q)③(x+2y)(x-2y)④(-y+z)(y+z)⑤(-1+2y)(-1-2y)⑥(-7-x)(-7+x)⑦(a+b+c)(a-b-c),如此基础好得学生在完成这7个题时,基础差得能做到第4题,基础一般得能做完第⑥题,解决了差生可不能做优生吃不饱得咨询题,使每个学生都乐练、能练、会练.2变式训练,把咨询题条件部分,咨询题解答得过程,咨询题结论部分能够构成条件变式题,结论变式题,过程变式题,在进行变式训练时,应要紧依据教材中习题和例题.五、小结反思
那个环节要紧是对练习巩固得一次回忆,学生依照自己得练习情况,能够采纳看一遍,做一遍,与同伴交流,或向老师请教等方式把练习中存在得咨询题,不熟练得地点,重要知识点重新梳理,即为学生提供自主学习和相互交流得机会以及充分表现和自我进展得空间,也是对将要进行得当堂测试一次小得复习.
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六、当堂测试
测试题目少而精,是对每位学生这节课掌握情况得一次摸底.所用时刻大约6-7分钟.传统测试学生得方法,用一张试卷,基础好得学生几乎考到满分,易产生骄傲情绪,基础差得学生只考几十分,大大刺伤了学生得自尊心和自信心,再加上老师又对考差得学生横加指责,更刺伤了他们,从而造成一部分学生厌学弃学.针对这种情况笔者每次测评,分不用a、b、c卷并告以学生只为防抄袭设计,难度几乎一样,在分发试卷时基础好发a卷,基础一般发b卷,基础差得发c卷,因人而给卷,分数出来后逐个指导,基础好得学生考得不是太高而更加努力,基础一般得学生成绩有所提高而稳中求进,基础差得学生看到分数认为自己还行,消除了自卑感,对自己通过努力而获得了成功,对以后充满了信心. 七、课后辅导
这是本节课得重要环节放在课外完成.要紧针对部分学生如预习不行、听课不行、训练巩固不牢固、小结反思流于形式而导致测试成绩不行,对这部分学生进行学法指导,知识点欠缺辅导,心理辅导,如此能使每一位学生都能掌握知识点及应用,也为那些性格内向、或学习有困难得学生,尽可能多地为他们制造与老师交流得机会,同时建立融洽、民主得师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓舞和关心,做到教学相长,拉近了师生之间得关系.同时为学生以后每节课都能全身心得投入打下基础,使每位学生都能得到进步.
总之,七步教学给中学数学课堂教学带来了活力,同时也对教师得素养、专业水平和创新精神提出了更高得要求,我们要不断学习新得教学理论,汲取新得教学理念,一切从实际动身,关注和尊重学生得需要,使每个学生尽可能得到最大限度得进展.
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