《牛顿第三定律》教学设计 一、学习任务分析 1(教材的地位和作用
牛顿第一、二定律描述了一个物体受力与运动的关系，牛顿第三定律是把一个物体受到的力与其他物体受到的力联系起来的桥梁，它独立的反映了力学规律的另一侧面。因此它是对牛顿第一、二定律最有效的补充，有了它就会把受力分析的对象从一个物体扩展到多个物体，拓宽了分析思路和解题范围。因此牛顿第三定律和牛顿第一、二定律一起建立了一个完整了理论体系，奠定了整个力学的基础。
2(学习的主要任务
学生在学习本节课前已经学习了力和运动的有关知识，对力和运动的关系有了一定的认识。本章中最重要的知识点是“牛顿第二定律”，但是学生对研究对象仍然是分辨不清，经常混淆物体系间的内力和外力。最难的是学生不清楚物体系间单个物体的受力，及它们之间力的关系。经过本节课对物理现象的分析总结恰好能够解决以上所有的疑问。
另外，本节课的独特育人价值在于通过对第三定律的学习，能够启发学生观察生活中的物理现象，分析该现象的物理原理，应用所学物理知识解决实际问题，并能培养学生的团队合作精神。
3(教学重点和难点
(1)掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题。 (2)作用力和反作用力与二力平衡的异同。 二、学习者情况分析
学生已经学过几个具体的力，学会了对物体的受力分析，掌握了物体的运动规律。但是在学生的头脑中往往有这样一种错误认识:当一个大人和一个小孩在拔河比赛时，大人之所以会胜，是由于大人施加给小孩的力大于小孩施加给大人的力。
如果直接给出牛顿第三定律，学生的感觉是简单无味，实则理解不透，更不能用来解决实际问题。而当年牛顿便是经过大量的实验和前人的总结才得出“牛顿第三定律”。教学中如果我们采取分组进行实验探究的方法，既可以增强学生的学习兴趣，还可以培养学生的科学探究、解决实际问题的能力。
三、教学目标
根据上述对学习任务和学习者情况的分析，确定本节课教学目标如下: 1(知识与技能
(1)知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。 (2)理解掌握牛顿第三定律，并能用它解释生活中的有关问题。 (3)能区分“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”。 2(过程与方法
(1)通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力。 (2)通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力。
(3)通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。
3(情感、态度、价值观
(1)结合有关作用力和反作用力的生活实例，培养学生独立思考、实事求是、勇于创新的科学态度和团结协作的科学精神。感受物理学科研究的方法和意义。
)激发学生探索的兴趣，养成一种科学探究的意识。 (2 四、教学方法
在课堂中通过探究实验和列举生活实例，创设物理情景，引导学生认真观察、积极思维，帮助学生建立关于作用力和反作用力的形象直观的认识，总结出牛顿第
三定律的内容;同时通过同学间的分组实验和讨论，调动学生学习的积极性，提高学生课堂学习的效率，培养学生的协作精神。
五、教学器材
每组学生:弹簧测力计(2个)、细绳套(一个)、橡皮筋(两条)条形磁铁(两个)、细玻璃棒(四根)、长木板(一个)、小木块(一个)视频材料、多媒体课件等。
教师活动 学生活动 达到目标
联系生活实例引入: 1(培养学生观察生活、 热爱生活的思想感情。
(1)“在鼓掌时右手用力拍打左手，左手掌学生鼓掌，并回答:“两只手 是否有感觉，右手掌是否也有感觉,” 同时都有感觉。” 2(激发学生学习的欲望
引 和好奇心。培养学生发
总结:在这里我们就把两手间相互存在的一 现问题的能力，体现从入 对力，叫做作用力和反作用力(板书)，如果 生活走向物理的教学观
左手受到的力叫做作用力，则左手给右手的 念。 新 力叫做反作用力。作用力和反作用力在我们
的生活中是广泛存在的。 课
(2)引导学生回顾生活中有关作用力和反作学生列举生活中的一些实例， 用力的其他实例。 体验生活中存在的一些作用力 和反作用力。
教师总结，引入新课(板书:牛顿第三定律)。
一、探究作用力和反作用力的定性关系: 3(让学生明确研究物理
高中物理：《牛顿第三定律》教学设计4(人教版必修一)
