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优化整合课程资源 打造英语高效课堂
摘 要：随着新课程改革的不断深入，如何最大程度地提高教学质量已经成为教育教学中重大课题之一。英语教学也应发挥教材、学生、教师的多方凝聚力，从而有效提高课堂教学效率。
关键词： 新教材 教学资源 优化整合
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）09-0213-01
新课程高中英语教材与原教材在编写体例及内涵上已发生了巨大的变化，从而使教师的课程资源观和角色观也产生了相应的变化，英语教学由传统的单纯依靠教材转向对教学资源的整合和优化。课程资源是达成课程目标的重要保证，课程资源的有效开发与合理利用直接关系到新课程实施的成效。
一、新课程标准下英语教材在编写上的变化 新教材努力贯彻新课程标准的精神，编排灵活，注意了学科整合，拓宽了学生的文化视野，让学生有更多思考、实践的空间，使学生的创造性得以更大程度的发挥。新教材充分体现了教材编写的自主性原则，比旧教材更具有真实性和时代感。但也有其自身不可克服的缺点。以目前使用的人教版这套教材为例，其要求标准高、词汇容量大，侧重于城
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市生活，忽视了农村学校的实际，从而产生与农村英语教学不适应， 进而影响了教学效率。归纳如下：
1.课本容量大，课时有限，教学任务难以有效完成 新教材的单元板块多，教学步骤也多。学生用书中的单元板块包括Warming up、Pre-reading、Reading、Comprehending、Learning about language、Using language、Summing up和Learning tips共8个板块。这么多板块很难全部完成。所以灵活地和创造性地使用教材，大胆删减、调整和改编教材内容是必要的。其实，我们没有必要把教材中所有的板块都教完，也没有必要把所有的“任务”都做完。新课程理念认为，教材是教学资源的一部分，而不是教学资源的全部。我们是“用教材教”，不是“教教材”。教师对教材进行取舍是必要的。其次，还要根据学生的实际水平删减教材内容，以便集中精力处理最重要的教学内容，实施最有效的教学活动。
2.新教材目标要求高、学生底子薄，听说读写难以全面兼顾
从总体角度看，新教材在各个方面对学生的要求是很高的。理解课本目标内容要求学生掌握大量的词汇，具有较强的听说读写能力和宽广的知识面，否则学生很难进行自学，课本设置的各项活动也难以开展，合作学习，自主探究更是很难贯彻实行。因此，如果理论不与实际结合，教学不
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能因材施教，那么教育就是徒劳的。
二、新课程标准下教师角色观的变化
新课程要求教师对教材进行二次开发，即教师要根据教学的实际情况，特别是根据学生的实际情况，对教学资源进行优化整合，使之更加符合教和学的实际情况。因此，要求教师要树立正确的课程资源观和科学的教师角色观。
首先，教师在驾驭教材上的转变。新课程带来了教材的更新和转型。教材的设计突出以学习为中心的课程要求，为自主、合作、探究式学习提供支撑。新课程的教材不再是教学的唯一资源，而只能是教学的重要媒体，为教学活动提供一种知识的线索，为学生的学习提供引导和参考。因此，作为英语教师要领会新教材的编写意图，全面熟悉教材的内容。
其次，教师在知识传授方式上的转变。随着英语新课程的实施，过去沿袭多年的妨碍学生自主学习能力发展的“以教师为中心”的教学模式将被淘汰，课堂教学已经逐步向“以学生为中心”和“以学习为中心”转变，即以学生为主体，教师为主导，真正恢复了学生的学习主体地位。
三、英语课堂教学中资源整合和优化的途径 要实现教学内容和教学方法的优化组合，教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练结合等必须做出精当的安排。
优化整合课程资源 打造英语高效课堂
