教学设计（教案）模板
基本信息 学 科 教 师 课题名称 物理 李广涛 年 级 单 位 八年级 教学形式 科学探究 林州市第十中学 杠杆的平衡条件 学情分析 学生对生活中的简单机械比较熟悉，有丰富、直观的生活经验，这对于杠杆知识的理解很有帮助。 学生已经历了多次实验探究的过程，对“研究杠杆平衡条件”的实验探究有一定的基础，但仍要注意方法上的指导和合作精神的培养。 部分同学抽象思维能力不强，对相关的数学知识掌握不牢，因此要尽可能使力臂的知识更形象，便于学生的理解。 学生对杠杆的认识延伸拓展到对运用杠杆原理认识变形的杠杆工具，存在着一定的思维跳跃，需要教师与学生共同探究来解决。 教学目标 1. 知识与技能：知道杠杆平衡的条件；能对杠杆分类，会根据实际需要正确选择和使用杠杆。 2. 过程与方法：经历“探究杠杆平衡条件”的过程，归纳得出杠杆平衡条件，培养学生观察能力、动手能力、分析解决问题能力，以及学生之间合作学习能力等。 1
3. 情感态度与价值观目标：体验科学探究的乐趣，培养学生严谨的科学态度。鼓励学生注意观察生活中的物理现象，乐于探索物理现象中的物理学原理。 教学过程 一、课前复习 1.杠杆的定义。 学生回答：在力的作用下，能绕固定点转动的硬棒叫杠杆。 2.举例：生活中的杠杆。 学生举例：吊车、开瓶器、指剪、钓鱼杠、筷子等 3.什么叫杠杆平衡。 杠杆静止不动或者匀速转动叫做杠杆平衡。 4.影响杠杆平衡的因素。 动力、动力臂、阻力、阻力臂 二、探究杠杆的平衡条件 （一）实验探究 1.设立情景：大小和小孩推门比赛。（漫画）学生产生我要探究的欲望。 提出问题：杠杆平衡时动力、动力臂、阻力、阻力臂存在何种关
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系呢？ 2.大胆猜想：五个关系式：F1×L1=F2 ×L2 F1+L1=F2+L2 F1-L1=F2-L2 Ｆ1/L1=F2/L2 F1/F1=L2/L2 教师评价：日常生活中两个量的相加或相减，其单位必须相同，因此加减不合理。 学生讨论： (1) 应使杠杆在什么位置保持平衡? (2) 杠杆两端的螺母作用是什么? 师生共同得出结论： 由于实验中动力与阻力的方向是竖直向下的，使杠杆在水平位置平衡，可以直接从杠杆上读出力臂的值。实验前我们可以通过调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡. 设计实验:请一组同学到讲台上将设计的实验方案演示给同学们看. 学生评价该同学实验方案 4.进行实验与收集证据 学生动手进行探究（提醒每小组注意分工合作，将结果填入自己设计好的表格中，同时对得到的结论进行分析、讨论。） 老师在学生探究过程中进行巡视，发现问题及时提出，让学生自己去分析、解决问题。 实验验证：得出数据代入猜想.
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修改杠杆教学设计(教案)(李广涛)
