4.0时代下教育的革新——“翻转”课堂对高校传统音乐教
学的启示
柴雨青
【摘 要】4.0时代，形成一个更加开放的平台，人们开始寻求各个领域的融合与创新。在此背景下，“翻转”课堂在美国风靡开来。着重培养学生独立学习能力和思考能力，这样的方式能够更全面的关注学生的“学”，强调学生自主探究学习的意识和能力的培养。而恰好这样的方式对传统教学带来一定的启示作用，也打开了如何协调传统音乐教学中音乐与文化教学内容失衡问题的思路。 【期刊名称】黄河之声 【年(卷),期】2015(000)002 【总页数】2
【关键词】音乐教育；传统音乐教学；“翻转”课堂；启示 柴雨青
(中国音乐学院音乐教育系，北京 100101）
现今，“4.0时代①”成为人们热议的话题，在这个时代背景下，更加注重数据化的使用，以实现信息化与自动化技术的高度集成。而这个改变给教育带来了新的变革，独立学习能力和思考能力成为了主要的培养目标。“翻转”课堂在此应运而生，他将传统教学中“教”与“学”的方式转换，更加强调“学”的重要性，同时对知识传授和知识内化的安排与重置，带来传统教学中的师生角色的改变，以信息技术和活动学习形式为主，形成自主探究式学习环境，其中蕴含的是教育的革新，也为传统音乐教学模式带来新的契机。
一、何为“翻转”课堂？
2011年，美国明尼舒达州的一所小学针对五年级学生的接受学习情况，探索出了一个新的教学模式：教师们将在上课前提前准备7-12分钟的在线教学视频，学生先在家自主学习，之后再回到课堂，通过与老师和同学的讨论而完成作业。这种方式替代传统的教学模式：“教师讲课——学生完成作业——教师对作业评价”。将学习的过程“翻转”，把课后业余做作业的时间换到课堂中来，课中学习的内容换到课前预习环节，这样的创新教学方式被称为“翻转课堂”（The Flippede Classroom）②，由科罗拉多州落基山的高中老师乔纳森·伯尔曼（Jhon Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）③开创。他们认为，“翻转课堂”不是传统意义的在网上孤立且漫无目的学习，而是一种增加学生与教师互动的氛围、培养学生积极学习的态度，记住知识的情况下真正掌握知识。这样形成了一个“课程开发——自主学习——课堂活动——学习测评——提炼升华”的过程。在老师促进学生成长过程中其课堂也给予了老师成长。 那么，它究竟是一种什么样的教育变革呢？首先，它能够让学生成为学习的主导者，利用网络平台的前期学习，学习音乐的内容根据自身特点来安排的，学习的氛围也很自由、轻松，当然，这种学习不是盲目的学，而是经老师提前预设好的内容。在观看老师授课的过程中，还可以反复思考、记笔记，或者通过其他方式搜集资料。其次，它形成了老师与学生，学生与学生之间学习的互动氛围，老师引导学生的过程中，能够参与讨论，当学生遇到难题时，能够个别指导学生找寻答案。而当老师不再仅传授知识后，老师可以更好的协调学生形成合作探究的形式了解知识的来源并讨论知识，再与老师一起理解课中的内容，掌握一些基本概念。最后，“翻转课堂”将家庭教育归了进来，前期的学习主要在家庭环境中学习，让家长也参与教育环境中来，起到引领作用，把孩子带
入一个有趣的学习环境，不仅让老师和家长有了沟通，还关注了孩子的成长，使学习事半功倍。也就是说，老师先给予一定的音乐知识框架后，其余时间是学生在框架上填充与音乐相关知识，之后，与同学进行讨论后，老师会将知识串联起来，形成一个较完整的版块。这个过程最重要的是让学生不断找寻知识链接的过程，而不是局限于完成任务。
二、对传统音乐教学的启示
传统音乐的产生离不开孕育它的环境。因此，我们时常强调，在音乐的日常教学过程中不能仅教授音乐本身，而要和音乐产生的文化环境相结合，那么，如何平衡音乐教学过程中音乐与文化的教学内容？“翻转式”课堂的应用将可以合理的设计传统音乐教学的大纲，更有利于在课堂中开展传统音乐与文化相关联的教学。
根据传统音乐教学所制定的学习卡，老师在教学活动中成为了课程的设计者而不是教授者，固定知识的学习放在课程开发中，教师设定一个即将学习的以音乐文化为主的主题，可以是：京剧、昆曲等曲种，也可以是某一地曲的音乐，在主题下对学习方法和主要学习的内容给予建议，这样，让学生在课前学习时，避免了选择知识的盲目性，还有了一定的文化背景梳理。之后在课前学习中，通过互联网、图书馆藏等手段，查阅与主题相关的资料，使学生的知识提前被无意识的架构起来，通过自己的方式体会了音乐。接下来，在实际教学环节中，是学生和老师的知识内化过程。一方面用音乐将先前的文化背景串联起来，另一方面用文化背景加深音乐的印象，在这个环节，老师带领学生探寻音乐的风格，进行试唱、试奏，找寻音乐元素中的地域特点，同学之间相互讨论、交流，辨析学过的音乐和新学的音乐之间的风格差异。还可以小组协作，创设一个音
4.0时代下教育的革新——“翻转”课堂对高校传统音乐教学的启示
