大学声乐“综合立体交叉”教学模式的构建
与实践
内容摘要 ：随着声乐教学在课堂的不断实践，传统声乐教学模式的短处日趋显露出来。文章力求构建一种“综合立体交叉”的教学模式，运用集体讨论课、个别技术课、小组技术课和小组实践课、艺术实践课相结合的方式，来优化学生的知识能力结构，实现由“一专多能”向“多专一能”的转变，从而为培育出专业技术强、理论功底深的音乐人材奠定基础。
关 键 词 ：综合立体交叉 声乐教学 教学模式
大学声乐教学的要紧目的是为国家培育中小学校的音乐教师，因此培育出理论功底深、专业技术强和一专多能的音乐人材是我国大学音乐教育专业的要紧目标。传统的音乐教学模式，只是表此刻从教师教授到学生同意的进程，使学生在短时期内能够把握大量的知识，但它压抑了学生主体性和制造性的发挥，而致使学生只是扮演了一个被动同意者的角色，限制了学生的全面进展。由于它过于强调教师的作用，因此就轻忽了学生学习的踊跃性和主动性。因此，探讨一种好的教学模式，是今世大学声乐专业的迫切任务。
连年来，大学声乐课一直沿袭专业音乐院校“一对一”和“师傅带徒弟”式的教学模式，这种单一的讲课方式，尽管在歌唱经历上有明显的教授功能，但缺乏完整的教学结构，并非能提高大学声乐教学
的质量，还带来了一些短处。
20世纪80年代末，我国《全国学校艺术教育整体计划》的公布实施，为我国大学音乐教育专业的进展提供了广漠的空间；90年代末，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推行素养教育的决定》的出台，又为音乐教育专业的进展提供了理论指导。我国的大学音乐教育专业，面对日趋增多的生源和众多不同声音、素养的学生，该采纳什么样的教学模式来适应社会的进展呢？这是每位从事音乐教学的教师都要深刻试探的问题。要培育合格的基础音乐教育人材，就必需冲破传统的教学模式，从声乐教学的结构组织、教学内容、教学手腕与方式和教学治理等方面进行探讨，探求大学声乐教学的新模式。 声乐教学模式是在必然教育思想和教学理论指导下成立起来的，较为稳固的声乐教学活动结构框架和活动程序。最近几年来，一些高校的声乐课教师也已经开始探讨声乐教学的新模式，专门是一些高校也大体形成了有利于高校声乐教学的新模式。笔者在近些年的声乐教学实践中作了一些尝试对照，立足于从社会进展与基础教育进展，从高校的实际教学要求动身，不但培育学生的艺术能力也要重视其教学能力，实现“一专多能”向“多专一能”转变，改变原先片面强调声乐技术的提高，着重优化学生的知识能力结构，即“综合立体交叉”的教学模式。它能够提高学生学习的踊跃性和主动性，培育学生的制造精神和实践能力。另外，在这种教学模式中，教学原那么、方式、形式和技术技术能够有机地结合和融会贯通，强调教学理论与教学实践的结合。其具体表现为：集体讨论课、个别技术课、小组技术课和
小组实践课、艺术实践课相结合。这种模式既重视必要的技术学习，又注意培育学生的音乐辨别与欣赏能力、口头表达能力、范唱能力和组织教学的能力。另外这五种形式也解决了不同高校声乐教学中的普遍性和整体性统一的问题。达到了在同一教学大纲培育目标要求下，具有统一的教学原那么和教学的标准化。
“综合立体交叉”教学模式是笔者在连年的教学实践中不断总结的体会，并希望从自己的教学实践动身来对这种模式的几个方面进行探讨和研究。
第一，集体讨论课。
要紧包括声乐集体理论课，以解决学生在声乐学习中的声乐理论，和学生在尔后的教学中的声乐教学问题，拓宽学生在声乐理论方面的知识面。这种科目要紧教学有关声乐艺术教育进展史和教学法基础理论知识。其要紧内容包括发生的大体原理、歌唱生理及歌唱的咬文吐字、中小学教学唱法和声乐语言、歌唱心理、声乐演出、声乐学派、声乐名作、中外声乐进展历史等，它融汇了声乐进展简史与作品赏析、歌曲基础理论与实践、声乐教学的大体规律及方式等多样内容。在教学进程中，咱们能够充分利用教学资源，专门是现代化的教学器材如多媒体设备、录音、录像设备等。如此不仅能使声乐教学更直观生动，也更能激发学生学习的踊跃性。这些声乐综合课的学习能使学生对声乐的学习有一个明确的目标，明白要把握什么知识，学习哪些技术，给自己定好位，以能够胜任中小学教师的需要。 第二，个别技术课。
大学声乐“综合立体交叉”教学模式的构建与实践
