第6课 动荡的春秋时期 教学设计
[教学目标] 1． 知识与技能
(1) 认识春秋时期铁器和牛耕的使用和推广，是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志。
(2)研读教材有关材料，理解东周王室衰微的原因与后果。
(3)识读春秋争霸形势图，了解诸侯争霸的基本情况，理解争霸的原因和影响。 (1)设置典型问题，教师引导，学生讨论理解重点，突破难点。
(2)通过历史故事，激发学生探究历史的兴趣，理解春秋时期争霸的基本状况，理解由分裂逐步走向统一是历史发展的趋势。
3．情感态度与价值观
(1)通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使我们认识到国兴靠治，人兴靠明的追求目标和坚忍不拔的毅力。
(2)通过本课学习，使学生认识到这一时期的诸侯纷争促进了各民族的交往、交融，中华民族的历史是由各民族共同创造。
[教学重点和难点]
重点：铁农具和牛耕的使用、诸侯争霸。
难点：生产技术的进步引起春秋时期一系列的变化。 [教学设计思路] 1．教材分析
本课主要学习三个内容：春秋时期的经济发展、王室衰微、诸侯争霸。三个内容是因果相连的递进关系。春秋时期的经济发展，主要讲生产力发展及其引起的社会经济、政治制度变化，后两者主要讲上层建筑的政治制度变化在政治局面上影响的两个突出表现：一方面是王室衰微，另一方面是诸侯争霸。运用唯物史观的生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑的原理，能科学地阐释和理解这一现象。
春秋时期的生产力发展，首先体现在铁犁牛耕出现的这一技术革新上，这是人类自石器时代、青铜时代之后，进入了一个新的工具时代——铁器时代。这种生产力的迅速提高，使得在原来公田外大量开垦荒地成为可能，导致不向国家纳税的私田大量出现。为了多征赋税，
增加国家财富，国君不得不进行改革，向私田征税，从而承认私田的合法性和土地的私有权。在生产力引起生产关系即经济制度变化的经济基础上，上层建筑的政治制度随之变化。一是分封制的瓦解，不仅周天子无法控制天下土地，实行分封；一些诸侯国对于新夺取的土地也不实行分封，而是设置由中央派官管理的郡和县，加强对地方的控制。二是宗法制受到挑战，天子、诸侯、卿大夫、士的宗法等级服从关系出现紊乱，周王作为天下共主不受诸侯尊崇，诸侯各自为政，势力强大的诸侯实际上取代了周天子的地位，形成诸侯争霸的局面；在各诸侯国内，一些卿大夫势力崛起，又出现卿大夫专权的局面。
2．学情分析
刚进入七年级的学生，对历史这样一门新学科带着强烈的好奇心，因而教学中必须注意保护学生的学习兴趣和热情，切忌死记硬背，切忌教师“满堂灌”，而应设法让学生全身心投入。同时，该阶段学生形象思维占主导地位，抽象思维有所发展，但必须依赖形象思维过渡，有意注意时间需要多样刺激来延长，因此，必须借助新的情境、新的学习方式、新的信息刺激来满足学生的学习需求。
3．教学方法
阅读讲解法、识图分析法、讨论归纳法、联系对比法。 [教学准备]
教师：多媒体课件、图片、视频。 学生：自学教材，搜集资料。 [教学过程]
教学环节 教师活动 通过历史故事《烽火戏诸侯》导入，讲解公元前770年，周平王将国都从镐京东迁洛邑，中国历史从此进入东周时导入新课 期，东周分为春秋和战国时期。春秋因何得名？请同学画出春秋战国分期的时间轴。 一、春秋时期的经济发展 探究新知 (授新课) 1.农业 回顾以前所学答： (1)观看图片，概括回 思考问题。 习的积极性。了解春秋战国的分期。 调动学生的学习兴趣，激发学生学学生活动 设计意图 (1)铁农具的出现和推广 展示图片：《石器》《青铜器》《铁农具》，提出问题： ② 这些农具是用什么材料制作？ ②如果给你一块实验田，让你亲手耕种，你会选用图上哪种农具？为什么？ 让学生归纳铁农具较快推广的原因。 (2)牛耕的使用 展示牛耕图，提出问题： ①我国在什么时候开始使用牛耕？什么时候牛耕进一步推广？ ②牛耕使用的意义 动脑筋：假如你是春秋战国时的一位农民，请问你会选择那一种耕作方式来提高你的劳动效率？为什么？铁农具和牛耕的推广有何意义？ 动脑筋 ①石器、、青铜器、内容和本课的重要铁器。 ②自由讨论，回答问题。 铁农具较快推广知识点。 激发兴趣，了解铁农具的优越的原因：①质地坚硬、性。 锋利，提高生产效益。②冶铁业发达，能够生产大量铁器。 (2)①春秋末年开始 看图分析，培养学生通过现象看本质的能力。 理解了牛耕推广的原因，同时得出了人类不断进步的认识。 培养学生归纳和分析问题的能力。 使用，战国时期牛耕进一步推广。 ②自由讨论，回答问题。 牛耕（畜力代替人力） 铁农具和牛耕的推广的意义：使土地利用率和农作物产量显著提高。 思考问题，回答问春秋时期，社会经济有很大发展，题。（农业发展带动了原因有哪些？ 2．王室衰微 展示图片，材料研读 手工业和商业） 阅读下列资料:“平王立,东迁于洛邑,辟(避)戎寇。平王之时,周室衰微, 诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。” —《史记·周本纪》 春秋争霸局面出现的原因是什学生思考问题，回答问题。 分析材料，回答问培养学生看图分析史料的能力。 培养学生从史料中获取有效历史信息的能力。 么？（春秋时期的社会处于动荡状态，题。 西周的宗法制、分封制逐渐遭到破坏。） 周王室地位下降，诸侯势力崛起，他们竞相争霸，操控政治局面。春秋出现诸侯争霸的局面。 3．诸侯争霸 （1）故事会（小组代表讲故事，学生搜集诸侯争全班一开始就分为四个组。） 霸的故事，分享故事。 课前学生搜集诸侯争霸的故事，开 展诸侯争霸的故事会。 学生代表总结诸（2）展示《春秋争霸的形势图》，侯争霸的情况。 让一位学生总结诸侯争霸的情况。 （强调:齐桓公成为春秋第一霸主 的原因。） 动脑筋 学生讨论并回答1. 齐晋两国迅速强大的原因？ 问题。 2. 春秋时期诸侯争霸有何利 弊？ 给学生提供一个自我展示的舞台。 培养学生归纳总结的能力。 认识到诸侯纷争促进了各民族的交往、交融，中华民族的历史是由各 民族共同创造的。 农业：铁农具与 牛耕的使用 经济 课堂总结 动荡 的春秋 时期 政治 诸侯争霸 阅读材料，回答下列问题。 “管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐。” ——《论语》 （1）上述内容反映了什么时期的历史事实？ 手工业、商业的 发展 王室衰微 理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内归纳、梳理知识点。 在联系，形成知识体系及一定的结构框架。 巩固基础知 （2）管仲是如何“相”桓公的？ 巩固练习 （3）管仲相桓公有何结果？ 养学习能力。 参考答案 （1）春秋时期。 （2）改革内政，发展生产、改革军制，组建强大军队，以“尊王攘夷”为号召，扩充疆界。 （3）齐桓公成为春秋时第一霸主 把收集到的成语故事改写成剧本或画成图画，贴到“历史学习留言板”课后作业 上。教师对作业情况进行打分，计入个人档案。
画。 示自我的舞台。 编写剧本或画图给学生一个展回答问题。 识，启发思维，培
(部编)人教版初中七年级历史上册《 第6课 动荡的春秋时期》 优质课教案_0
