青岛版小学科学六年级上册《改变物体的运动状态》教学设计
一、教学目标
1、能根据观察到的现象认识物体的惯性；能通过查阅书刊及其他信息源了解生活中更多的惯性现象；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
2、积极主动地与同学进行合作；愿与他人交流；乐于用学到的惯性知识解释生活中的惯性现象。
3、知道物体具有惯性，知道什么是惯性；会用惯性的知识解释有关现象。 二、教材分析
本课是青岛版科学六年级上册《物体的运动》单元的第三课。是在前两课学习正确描述和判断物体的运动状态的基础上，进一步指导学生认识物体具有保持它原来运动（或静止）状态的属性，也就是惯性；会用学到的惯性知识解释生活中的有关现象。
教学活动从学生感兴趣的“打鸡蛋”小实验引入，并提出要研究的问题，激发学生探究的兴趣；围绕要研究的问题，教材设计了三个典型而又富有趣味性的探究性实验，启发学生通过对实验现象的观察与思考，发现不论是运动状态的物体还是静止状态的物体，都具有一个共同的属性：保持它原来运动（或静止）的状态，从而归纳出惯性概念。在惯性概念的建构过程中，学生的探究能力在实践和体验活动中，得到了锻炼和有效的发展。 三、教学准备
学生：象棋子、尺子、纸条；玻璃杯、鸡蛋、纸片；小车、木块。 教师：百米比赛和再现汽车急刹车情景的课件以及惯性在生活中的应用课件。
四、教学重难点
通过一系列小实验，归纳出物体具有保持它原来运动（或静止）状态的属性，是教学重点。
难点在于静止的物体具有保持静止状态的属性，较为抽象，学生不易理解。
五、教学过程
（一）创设情境，导入新课。
今天，老师给大家带来了一个惊险的杂技——“打鸡蛋”，请同学们欣赏。在表演之前，请同学们猜一猜，如果我把纸片抽出，鸡蛋会怎样？
学生猜测后，师表演。
（二）小组自行探究“静止物体的特性”。
许多同学都发出了惊呼，确实让人捏着一把冷汗。同学们想不想学？ 好，我们先练一下基本功。
用棋子压住纸条的一端，然后迅速抽去纸条，棋子会动吗？ （1） 学生先预测，然后分发材料，小组试做。汇报交流。 （2）接下来我们再做一个更有趣的击打棋子实验。
每组再分发5个棋子和一把直尺，做击打棋子实验。用尺子迅速击打摞着的5枚棋子的中间的一枚，观察：其它棋子有什么变化。 连续做了三个小实验，你有什么发现吗？
让我们先将“改变物体运动状态的探究记录表”的前两行小组内讨论，填一填，想一想，再说一说。
改变物体运动状态的探究记录表
探究内容 改变了什么哪个物体的发现 物体的运动状运动状态没被改态？ 纸片与鸡蛋 变？ 尺子击棋子 小车遇障碍 交流所填表格的内容。 现在再说一说，你有哪些发现？
静止的物体具有保持它原来静止状态的属性。
（三）组织集体研讨，研究运动物体的特性
静止的物体具有保持它原来静止状态的属性。那么，运动的物体有没有保持它原来运动状态的属性呢？
生发表自己的想法，并做出假设：运动的物体也有保持它原来运动状态的特性。
1、师：现在我建议设计汽车遇到障碍物时的模拟实验，证明你们的想法。 教师演示前问，会出现什么情况？演示。 同学们想自己做做吗？
提出实验要求：在实验过程中请各位“驾驶员朋友”把握好方向和力度，“车”稍快一点但不可开得太猛哟！实验顺利完成的小组讨论将表格最后一行填好。现在开始行动。
分组实验，教师巡视指导。 学生边演示边汇报实验结果。 交流表格所填内容。 从中发现了什么？
运动的物体具有保持它原来运动状态的属性。
出示模拟实验图，让学生在图上用箭头标出小车撞上障碍物时木块运动的方向。
（参考教材第31页的模拟实验图进行绘制）
2、同学们都有坐汽车的经验。回忆一下，汽车在突然刹车时，乘客的身体会倒向哪个方向？汽车在突然启动时，乘客的身体会倒向哪个方向？
视频1验证。
3、播放百米比赛视频。运动员到终点时，想一下停住做不到，必须再跑一阵才能停下。
4、小结：这些例子都证明：运动的物体具有保持它原来运动状态的属性。
（四）归纳总结，构建惯性概念。
同学们，通过前面几个小实验，我们有两个发现。静止的物体具有保持它原来静止状态的属性，运动的物体具有保持它原来运动状态的属性。这种属性就叫惯性。所有的物体都有惯性。惯性是物体的固有属性。（板书）
（五）了解惯性在生活中的应用。 1、谈话，惯性在生活中随处可见。 生举例说明。
锤子松了，锤柄端着地撞几下就行了。 汽车开车或刹车时，身体会后仰或前倾。 脚绊石头，身体会前倾。 ……
（课件展示并讲解惯性的利与弊） （六）拓展活动
惯性在生活中随处可见，请同学们继续搜集，下节课继续交流。 六、教学反思
青岛版小学科学六年级上册《改变物体的运动状态》教学设计
