高校工科研究生创新创业能力提升研究
金子祺，钟博文
【摘 要】摘要：分析经济发展新时期对高校工科研究生创新创业能力要求，提出高校研究生创新创业能力提升，要以培养学生的知识关联整合能力为核心，优化制定课程设置、资源配置和创新创业辅助体系，以期充分发挥工科研究生的专业优势，全面提升工科研究生创新创业能力。 【期刊名称】《创新创业理论研究与实践》 【年(卷),期】2018(000)014 【总页数】2
【关键词】高校；工科研究生；创新创业能力 【文献来源】
https://www.zhangqiaokeyan.com/academic-journal-cn_theory-practice-innovation-
entrepreneurship_thesis/0201273983127.html
基金项目：国家自然科学基金项目 （项目编号：71473057）；苏州大学青年教师自然科学基金资助项目（项目编号：SDY2015A06）。
智能制造时代已经到来，工科研究生创新创业能力培养对于我国成为“智造”强国具有重要的战略意义。如何能够提高工科研究生创新创业能力成为教育管理学者研究热点。工科专业学生创新创业不仅需要具备良好的知识基础和知识结构，还需要具有丰富的创造性思维及行业体验，既要有承担风险的勇气与胆量，还要有不畏艰难的坚韧性格气质。面对飞速发展的转型新时期，如何培养具有高素质综合能力的创新创业复合型人才，更是对“新工科”研究生培养提出了更高的要求。
1 高校工科研究生创新创业能力的内涵
工科研究生创新创业能力既包括以产出新思维、新技术和新方法为表征的创新能力，也包括以捕捉机会并创造性实践应用知识技术的创业能力。创业是创新的实践升华，创新是创业的理论体现。对高校工科研究生而言，创新创业能力的关键是其知识思维关联能力的提升，具体涵盖研究生的知识基础与知识结构、创造性思维和知识吸收能力等方面。工科学科具有逻辑性强、条理清晰等特征，工科研究生理性有余而感性不足。因此，从工科研究生创新创业培养来看，必须以学科专业知识教学为根本，将创新创业教育理念与学科建设和人才培养有机结合，优化制定课程设置、资源配置和创新创业辅助体系，深层次建立跨学科创新创业技能培育空间。
2 高校工科研究生创新创业能力培养现状
工科研究生创新创业能力培养目标是培养具有专业知识、富有创新精神、创业意识的研究生。目前我国高校在培养目标、培养方案、课程设置、教学安排、师资队伍、实践环节等方面与企业行业实际需求相脱节，高校培养环节相对于社会需求较滞后，安排灵活性和规范性不足，加重了我国智造行业高素质复合型人才缺乏，严重阻碍高端装备制造产业发展。 2.1 受传统观念制约，课程设置无法适应需求
现阶段我国尚未建立起系统合理的工科研究生创新创业人才培养机制，缺乏专业化规范指导和约束。目前校内实践教学体系过于死板乏味，评价机制也不能很好地反映出专业知识和技能的实际情况，综合性的创新创业能力培养处于起步期。授课形式主要以专家讲座、创新创业比赛等方式为主，较少有社会、行业和高校互动教学机会。对于工科研究生来说，与社会接触的时间并不多，往往将精力放在了科研和学习等方面。然而在创业过程中，必须要掌握金融、财
务以及市场等领域的相关知识[1]，只有完善研究生知识结构，才能实现研究生专业知识和创业技能的高效整合。 2.2 创新创业教育辅助平台相对薄弱
在国家创新创业教育政策的强大推动下，诸多工科研究生创业热情越来越高涨，但由于没有经过培训，缺乏实际动手能力和操作经验，也没有对相关政策法规进行充分了解，其创新创业能力并不高。在高校推动过程中，创新创业培养往往围绕着竞赛和科技创新等活动开展，为工科研究生获取创新意识、提高创业素质等提供部分有利条件，将研究生的参与热情充分体现出来，但缺乏对应的系统支撑激励政策和跨学科通识技能训练体系，导致研究生空有良好的投入热情却缺乏指导与帮助，进而在实际创业过程中处处碰壁、丧失信心，表现为创业实践与既定培养目标的差异较为悬殊。
3 高校工科研究生创新创业人才培养的路径
3.1 明确培养目标、合理设置专业课程
建立学科专业课程知识、企业行业活动体系和丰富人文素养的专业课程体系，旨在帮助学生开阔眼界和思维。首先，高校作为高素质人才培养的摇篮，其课程设置应与时代需求紧密结合，在专业培养目标、培养方案、教学内容等方面应及时做出调整，融入创新创业课程和内容，使学生在掌握专业知识的基础上，对就业创业相关知识进行充分了解。其次，面向应用型和实践型高端人才培养，优化研究生师资队伍，在科研训练培养和创新方法讲座中，要将校内相关学科教师资源充分发挥出来，适当引入交叉学科课程，开阔学生创新创业视野，为就业创业提供强有力指导[2]。再次，遴选优秀企业研究生工作站，选聘企业导师定期开展创业讲座，加强校企联系，让学生实地感受行业发展现状，邀请企
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