如何提高中学学生的英语阅读能力

如何提高中学学生的英语阅读能力-英语论文

如何提高中学学生的英语阅读能力

钱永宁

（南京市江宁区周岗初级中学，江苏南京211100）

摘要：英语中考中会涉及很多的知识点，中考指导中对各个知识点的要求也很清晰，教师可以逐个攻破，并辅之以练习，让学生能通过讲练结合，不断巩固，从而掌握这些知识，然而这些知识在英语阅读中的运用却是很难。对于学生阅读能力的提高，我们又该做些什么呢？ 关键词：初中英语；阅读能力；阅读教学

中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2012)-12-0120-01 一、了解农村初中学生英语阅读能力现状 （一）初中学生的阅读能力却不容乐观

牛津英语教材，共6本书，共有文章34篇，学生三年的阅读量相当少，造成阅读能力严重欠缺。

（二）农村初中学生课外几乎“零”阅读

笔者在班级中做过一个调查，班级学生为37人，有课外书的只有10人，而有英语阅读课外书的仅有3人，这意味着除了课堂上接触到的英语阅读之外，许多学生的阅读量为“零”。 （三）课标与现状的强烈反差

初中牛津英语教材中的文章少，且较为浅显，教学中，教师把大量的时间用在Reading教学中的单词，短语和语法点上，对于教材中的阅读材料有时间进行透彻讲解，反复强调重难点。教师对文章全文翻译，学生自然练得熟练，真可谓

是“精耕细作”。这样看似时间和精力的大量投入，换回的结果却总是让人失望，学生考试过程中的错误，更多地集中在完形填空和阅读中。 二、提高阅读能力，实现从厌到悦转变 （一）布置适合阅读的班级文化

自我校加入课改以来，班级文化便成了学校和班级一道靓丽的风景，笔者让学生自己动手布置班级文化，文化主题为“书香门第”。让学生走进教室的时候，就可以感受到浓浓的书香气息，俗话说“近朱者赤，近墨者黑”，阅读也是如此。阅读学生中，其余的同学也会自觉的加入到阅读的队伍中，形成了好的阅读氛围，在这种氛围的熏陶下，逐渐提升其阅读能力。 （二）激发学生阅读的渴望

如果教师学生对某个语篇内容感觉有趣、孩子的内心情感与生活常识积累就会被唤醒、语言理解能力就会体现出最佳的学习状态，学生会自觉地参与到阅读活动中。在阅读训练中，教师要做到多花时间陪孩子一起阅读，经常去表扬这些喜爱阅读的孩子，同时训练孩子朗读能力，并向孩子推荐英语美文。每两周安排有一次班队课举行“英语故事朗读比赛”，把文字的内容投影在屏幕中，既锻炼了学生听说能力，也在一定程度上丰富了学生的词汇量。这极大地调动了学生学习英语的积极性，让故事的情节在学生脑海重现，让生动的文字表达触动孩子的心灵。 （三）创设生动的阅读情境，激发学生阅读兴趣

因此课前5分钟的英文演讲，或者小型对话表演比赛是我每堂课都开展的活动。如：9A第四、五单元涉及到电影和电视，我从网络中下载一些最新电影的图片，配上英文，和学生玩小组竞猜比赛，既丰富的学生的视野，又能形象直观的触动学生的感官，同时也可以帮助学生感受英语语言的魅力。

（四）让朗读贯穿整个课堂

笔者在课堂上更多的是让学生自主学习和参与，教师一般讲课时间为20分钟。教师在课堂重点的角色主要是点评和指导作用。在开展活动的时候，依靠小组合作的力量，让每位学生都参与到课堂中，在自评和他评的过程中，学习英语知识，让学习的乐趣融入整个课堂。同时，通过学生的主动参与课堂，锻炼了学生的胆识，加深了学生的课堂体验，做到“在做中学，在体验中学，在交流中提升，在教师的指导下升华”。让学生在“悦”读的同时，充分感受到一种成功感和幸福感。

三、创设开放的阅读空间，感受真实的阅读情境

（一）教师拒绝阅读能力的短视训练行为，让兴趣牵引学生的阅读训练 学生阅读训练之处如果不能带让学生感受阅读带来的兴趣，学生对阅读就会觉得无味，甚至开始讨厌阅读，因此考试过程中阅读和首字母填空的空白就是一个明证，所以教师应该采取相应的对策：根据自己任教班级学生的实际水平，教师要每天帮助学生找1-2篇课外阅读材料，注意要难度和长度适中，准确把握训练目标。二是教师要教会灵活运用各种阅读手段和方法，提高学生阅读能力。三是教师对学生的阅读能力现状要及时掌控，尽可能一发现学生的闪光点，就及时进行鼓励和表扬；对学生阅读中的不足，以善意的批评和激励为主。对学生尽可能少用或不用责备的语言，如果学生能从师生生活的点滴相处中感受到爱，学生阅读能力的提高也就成为必然。

（二）创设开放的阅读空间，感知真实的阅读情境

阅读文章的选材要贴近生活，尽量选取学生感兴趣的内容，让学生感觉每天的内容都是新鲜的，部分知识是对生活有益的。为了让学生有更多的时间和空间，在

班级文化布置中，我特地为学生开辟了一个阅读走廊，每天早晨看着走道上学生裁剪的花花绿绿的英语小短文，学生三三两两的驻足停留，甚至还有其他班级学生的赞赏目光，我看在眼中，喜在心里。为了保证阅读量和阅读时间，每周我都特地从英语课中抽取一节，专门用于学生的阅读交流。 （三）师生平等交流阅读体验，生生乐于分享阅读心得

作为初三班主任，同时是英语教师，我要求学生对自己一周或几周的阅读心得体会，在班会课中交流学习心得。英语阅读小报就是一种不错的形式，我们通过小报可以看到学生对阅读的喜爱，同时感受师生间，同学间的友谊交流，每一份精美的小报都是一道道美丽的风景。 （四）阅读思维碰撞点燃智慧的火花

为了激发学生的创造力，笔者布置给学生一些阅读故事的改写作业，起初有些担心学生不能完成此项任务，但是学生的故事续写文章却思维各异，见解独特，尽管在行文上有着些许的不足，但是这样的尝试，让我更加坚信，放飞学生的思维，不束缚，有助于学生对英语阅读的感知和认识；更有助于学生英语阅读整体能力的提高，经过这般的尝试，相信学生阅读能力的提高会在考试中得以充分的验证。 让教师的阅读指导不要停留在表面，让学生在课堂中，感知阅读，感知生活，生活即阅读，让阅读带给学生悦然心动的感觉，从心动走向行动。