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立足核心素养推动课程改革
作者： 甘爱民 代薇
来源：《教师教育论坛（普教版）》2019年第01期
摘要：为了提高教学质量，发展核心素养，学校应加强教学管理，深化教学改革。学校可通过推动常规管理制度化、教学常规规范化、队伍建设一体化、教研活动特色化和课程改革系列化等方式来规范教学管理，提高学校管理效率与成效。 关键词：核心素养;教学管理;课程改革
中图分类号：G471 文献标识码：A 文章编号：2095-5995（2019）02-0068-03
为深化课程改革，提升教学质量，培养学生核心素养，学校应强化教学常规和教研常态管理，推进校本教研，深化教学改革。基于此，华中师范大学附属小学（以下简称“华中师大附小”）努力推进常规管理制度化、教学常规规范化、队伍建设一体化、教研活动特色化和课程改革系列化，力争深化课程改革，发展师生的核心素养。 一、常规管理制度化——创新管理机制，增强管理实效
制度是工作和学习的保障。学校加强制度建设，规范教学管理，能使常规教学和校本教研更高效。华中师大附小十分重视制度的建设和完善，一直用制度来保障教学常规和教研活动的开展，形成了制度作保障、制度促发展的格局。
第一，创建三层管理机构，开展教学管理。学校通过由教学副校长、教导主任及全体行政人员组成的三层机构来管理日常教学，有效落实了每日早读和课堂教学的检查工作;推动了每周社团及教研活动的清查工作;促进了每月作业及教案的互查，从而实现了教学常规管理“日日查”“周周清”和“月月评”等管理目标。
第二，构建五级管理体制，明确教研职责。为了加强领导，规范管理，学校建立了“校长室一教导处一教研组一备课组一教师”五级教研管理体制。各级负责人分工明确，职责分明。五级教研管理体制明确规定了各级责任人的工作职责：第一级责任人为上级决策层——教学副校长，其职责是依据上级要求，把握教研方向，制订校本教研活动方案，为教研活动提供人、财、物、时等条件保障;第二、三级责任人为中间指导层——教导主任和教研组长，其职责是在教学副校长的领导下，执行教研活动方案，拟定活动计划，指导备课组长开展各项教研活动;第四、五级责任人是基础执行层——备课组长和教师，其职责是在教导主任及教研组长的指导下落实各项活动，完成教研活动任务。
立足核心素养推动课程改革
