?????????????第十一册作文教学计划?
一、班级基本情况及对策： ?、学生构成情况： 班级 六年级 ?、学生情况分析：
（?）?少数学生爱好习作，有良好的习作能力，对习作有较浓厚的兴趣，平时养成爱读书，勤于动笔，乐于表达的好习惯，能够大胆表达自己对生活的所见所闻，释放自己的真实情感，能够主动地按习作要求进行写作。
（?）存在的问题：部分学生没有很好地掌握习作的要领与方法，又加之平时课外阅读量少，优美词句积累匮乏，因此习作中出现了言之无物，言之无序，前言不搭后语，内容不够完整，记流水帐等现象。
（?）采取的对策：本学期的作文教学上不仅把作文教学与阅读教学紧密结合起来，平时加强小练笔训练及优美句
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总人数 ?? 男生数 ?? 女生数 ??? 转入人数 ?
段的背诵积累，使学生乐于习作，习作时有话可说，注重习作要领与方法的渗透，引领学生对生活的感悟和知识的积累，?注重培养学生的观察、思考、表现、评价的能力。引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
二、习作内容及要求：
（一） 习作内容：
本册习作在“口语交际·习作”中安排了?次，作为完整的习作训练；此外，结合课文学习，安排?次小练笔，作为片段练习。基本上都是说写合一安排，所以我把七次作文训练和口语交际一起安排备写。
二、习作指导措施：
?、要激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考、表现和练笔的积极性，打开思路，不拘形式自由表达。
?、把作文教学与阅读教学紧密结合起来，将阅读教学中学到的写作方法去引领学生习作。
?、鼓励学生多读书摘抄优美句段，进行语言积累，以便习作时水到渠成，言之有物。
?、鼓励学生多写生活日记、读书笔记，巧借阅读文本使小练笔挤进课堂，随阅读教学进行的小练笔起到了让学生及
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时地把心中的所思所想写下来的作用，为习作积累起丰厚的素材。
?、教学中，教师要不断创设情境，使学生自主进入欢欢喜喜的习作状态。
?、教师应有计划地鼓励学生大胆、勇敢地参加实践活动，让学生根据自己的爱好去体验生活，真正让“文为心声”落到实处。
?、教给学生修改作文的基本方法，使学生在修改中提高对语言的感悟能力和对习作的欣赏辨别能力。
?、课内知识与课外实践活动相互渗透，口语交际和习作有机结合，逐步在练、听、说、写中不断提高自己的习作水平。
?、为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间减少对学生写作的束缚，激励学生自由表达和有创意的表达。
??、重视培养学生修改作文的习惯，引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
三、习作奋斗目标：
引领学生喜欢阅读，引导全体学生愿写、乐写、会写，激发学生的写作兴趣，鼓励他们大量阅读，勤于练笔，养成
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乐于习作的好习惯，使全体学生的作文水平不同程度均有提高。
四、习作评价方案： （一）知识与能力的评价： ?、评数量、速度：
六年级年级的学生“??分钟能完成不少于???字的习作”。
?、评写作表达：
文章要通过自己的表达，让别人读的懂，喜欢读。 ?、评优点和不足：
作文评价不必面面俱到，一篇文章只评价一个优点或一处不足，这样有利于被评价者有针对性地修改。
（二）过程与方法的评价：
?评习作的准备习作前的准备是否充分；有无事先思考。 ?评是否掌握习作的方法?习作能否按一定的顺序观察和记叙，有一定的详略安排；重点想表达的内容，学会分段记叙，会用多种修辞方法，正确使用表点符号。
?、评习作的修改：主动与他人交换修改，前后几稿有明显改进的地方。
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（三）情感态度与价值观评价：
?、评写作态度：是否做到写作态度认真、积极；是否按时完成习作，书写是否工整。
?、评写作情感：评价学生写作感情是否真实。是否体验到习作的快乐，是否乐意习作，并乐于与人分享。
六、教改设想：尝试将观察生活，综合性实践活动，课内外阅读与说写训练紧密结合，以最大程度培养学生观察的兴趣与表达的欲望，习作的信心。
七、习作教学进度表
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(六年级上)作文进度表及语文计划
