巧设“引入”,提高数学课堂效率

巧设“引入”，提高数学课堂效率

新课教学的第一个环节是引入，好的新课引入能强烈地唤起学生的注意力，因此，数学新课重在引入，难在引入，成败的一半在引入。怎么引入新课，是整个教学设计中必需专门注意的。一个好的新课引入应是新、旧知识的纽带，承先启后的桥梁．一个好的新课引入，更应能启发学生想象力，引发学生学习爱好，鼓励学生探讨新知，让学生踊跃主动地投入新课学习。可是，在数学课堂教学中，咱们常常看到引入方式单调、引入形式化、引入失误等情形。

有的引入从讲评作业开始，有的从温习旧课开始。这种引入缺乏生机和活力，不能灵活多变地运用各类引入方式，老是用固定的、单一的方式行事。有些教师开门见山直接告之新课的课题，有的教师包办代替，简化了引入进程。引入时必然要合理取材、操纵时刻、恰如其分，适可而止。还有各类引入新课的方式都应在课前做好充分的预备，专门是用实验或游戏的方式引入新课时就更如此。假设预备不充分，致使在课堂上演示失败，或显现相反的成效，对教学成效都是有弊无利的。

简单地说，引入设计确实是要擅长抓住机会，制造出便于学生探讨发觉的数学事实，这种引入是一种探讨的素材，具有易启发、易进入、易成功、易运用特点，在新课教学中，有效的引用方式有： 一、温习引入法：

即通过练习、回忆概念等形式温习已经学过和知识，引入新课的内容。如此引课的特点是便于学生了解到新内容是旧知识的深切的提高，便

于学生系统地把握知识的结构。这种方式被大多数教师所采纳，存在的不足的地方在于略有枯燥，过于平淡，激发不起学生的求知欲，专门是对后进生而言。 二、设置悬念引入

即针对所要讲述的内容，提出设置一个或几个悬念，让学生试探，通用对悬念的分析、解答来引入新课。一般的引入比较常规、传统，平铺直叙、瓜熟蒂落。备课时容易想到，会被大多数人所采纳；常常平淡地常规引入，会使学生感到乏味，对本课程的学习爱好不高。设置一个或几个悬念，学生方面会被轻松地导入新课范围,也较适合成绩一样性的学生。

若是设置的悬念来源于生活实际，那么如此的引入能联系实际，学生们能看得见，摸得着，有的还切身经历过。不管是哪一种层次的学生，都跃跃欲试想学以致用，如此加倍充分地调动学生参与教学的踊跃性。 三、模型实验引入法

此法最大的特点是直观形象、生动活泼，且富有启发性和趣味性，便于唤起学生的注意力，使他们认真地观看，认真地试探，为新课的学习制造有利条件。这在专业课的教学中显得尤其重要，应尽可能制造条件做好实验，哪怕是小实验。多展现模型，让学生多看多摸多动，以排除学生对模型的神秘感，恐惧感，拉近心理距离，为内容的学习和研究创设良好的情境。学生对模型实验产生爱好后，可课后自己探讨相关的数学实验，制做部份数学模型，既提高了学习爱好，又提高动手能力，一箭双雕。

四、资料引入法

即用各类资料（如科学发明发觉史、科学家轶事、故事、科学幽默等），通过精心的编排、选择引入新课。此法具有真实、靠得住、生动有趣的特点。通过科学史上的有关资料能从中有效地进行爱国主义教育，能进行科学方式、科学态度和教育，潜移默化中，还能渗透各类数学思维、数学意识，开拓学生的视野。通过讲述生动有趣的故事、幽默，可将学生的无心注意转化为成心注意，使学生的思维不知不觉中转到新课的学习中，从而在心理上和思路上降低了教学和难度。 五、竞技引入法

每人都有好胜心，而青青年尤甚，如何把这种好胜心利用在学习上来，数学与体育相似有很强的竞技性，学生会带着这种智力、知识、技术的竞技，主动、快速学习，产生一种强烈的“我要学”，并要“学好”的欲望。新课引入时，可采纳分小组竞技的形式，要求各小组完成同一个数学活动。通过竞技，学生接触到了竞争，感受到了团结合作的重要性。

俗语说，教无定法。若是能在思想上充分重视、勤于试探、勇于创新、以新课标理念为导向，平常注意资料的搜集，注重自身各方面素养的提高，肯于钻研，就会找到丰硕多彩的新课引入法，来活跃咱们的课堂，焕发学习热情，提高教学效率。