巧设“引入”,提高数学课堂效率
新课教学的第一个环节是引入,好的新课引入能强烈地唤起学生的注意力,因此,数学新课重在引入,难在引入,成败的一半在引入。怎么引入新课,是整个教学设计中必需专门注意的。一个好的新课引入应是新、旧知识的纽带,承先启后的桥梁.一个好的新课引入,更应能启发学生想象力,引发学生学习爱好,鼓励学生探讨新知,让学生踊跃主动地投入新课学习。可是,在数学课堂教学中,咱们常常看到引入方式单调、引入形式化、引入失误等情形。
有的引入从讲评作业开始,有的从温习旧课开始。这种引入缺乏生机和活力,不能灵活多变地运用各类引入方式,老是用固定的、单一的方式行事。有些教师开门见山直接告之新课的课题,有的教师包办代替,简化了引入进程。引入时必然要合理取材、操纵时刻、恰如其分,适可而止。还有各类引入新课的方式都应在课前做好充分的预备,专门是用实验或游戏的方式引入新课时就更如此。假设预备不充分,致使在课堂上演示失败,或显现相反的成效,对教学成效都是有弊无利的。
简单地说,引入设计确实是要擅长抓住机会,制造出便于学生探讨发觉的数学事实,这种引入是一种探讨的素材,具有易启发、易进入、易成功、易运用特点,在新课教学中,有效的引用方式有: 一、温习引入法:
即通过练习、回忆概念等形式温习已经学过和知识,引入新课的内容。如此引课的特点是便于学生了解到新内容是旧知识的深切的提高,便
于学生系统地把握知识的结构。这种方式被大多数教师所采纳,存在的不足的地方在于略有枯燥,过于平淡,激发不起学生的求知欲,专门是对后进生而言。 二、设置悬念引入
即针对所要讲述的内容,提出设置一个或几个悬念,让学生试探,通用对悬念的分析、解答来引入新课。一般的引入比较常规、传统,平铺直叙、瓜熟蒂落。备课时容易想到,会被大多数人所采纳;常常平淡地常规引入,会使学生感到乏味,对本课程的学习爱好不高。设置一个或几个悬念,学生方面会被轻松地导入新课范围,也较适合成绩一样性的学生。
若是设置的悬念来源于生活实际,那么如此的引入能联系实际,学生们能看得见,摸得着,有的还切身经历过。不管是哪一种层次的学生,都跃跃欲试想学以致用,如此加倍充分地调动学生参与教学的踊跃性。 三、模型实验引入法
此法最大的特点是直观形象、生动活泼,且富有启发性和趣味性,便于唤起学生的注意力,使他们认真地观看,认真地试探,为新课的学习制造有利条件。这在专业课的教学中显得尤其重要,应尽可能制造条件做好实验,哪怕是小实验。多展现模型,让学生多看多摸多动,以排除学生对模型的神秘感,恐惧感,拉近心理距离,为内容的学习和研究创设良好的情境。学生对模型实验产生爱好后,可课后自己探讨相关的数学实验,制做部份数学模型,既提高了学习爱好,又提高动手能力,一箭双雕。
四、资料引入法
即用各类资料(如科学发明发觉史、科学家轶事、故事、科学幽默等),通过精心的编排、选择引入新课。此法具有真实、靠得住、生动有趣的特点。通过科学史上的有关资料能从中有效地进行爱国主义教育,能进行科学方式、科学态度和教育,潜移默化中,还能渗透各类数学思维、数学意识,开拓学生的视野。通过讲述生动有趣的故事、幽默,可将学生的无心注意转化为成心注意,使学生的思维不知不觉中转到新课的学习中,从而在心理上和思路上降低了教学和难度。 五、竞技引入法
每人都有好胜心,而青青年尤甚,如何把这种好胜心利用在学习上来,数学与体育相似有很强的竞技性,学生会带着这种智力、知识、技术的竞技,主动、快速学习,产生一种强烈的“我要学”,并要“学好”的欲望。新课引入时,可采纳分小组竞技的形式,要求各小组完成同一个数学活动。通过竞技,学生接触到了竞争,感受到了团结合作的重要性。
俗语说,教无定法。若是能在思想上充分重视、勤于试探、勇于创新、以新课标理念为导向,平常注意资料的搜集,注重自身各方面素养的提高,肯于钻研,就会找到丰硕多彩的新课引入法,来活跃咱们的课堂,焕发学习热情,提高教学效率。
巧设“引入”,提高数学课堂效率
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